劉娜娜

摘 要：留守兒童這一社會群體伴隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展應(yīng)運而生，這一群體近年來受到人們的關(guān)注。人們希望通過了解留守兒童的心理健康狀況來找到解決相關(guān)問題的方法。本文深入分析了留守兒童的心理健康狀況，從自卑感，缺乏安全感，遭受他人的暴力襲擊和正成為施暴者等方面來對留守兒童的心理健康狀況進行論述，并對留守兒童出現(xiàn)心理健康狀況問題的解決方法進行具體闡述。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；解決方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）12B-0019-02

留守兒童這一詞匯是伴隨著城鎮(zhèn)化應(yīng)運而生的。改革開放帶給中國翻天覆地的變化，中國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，科技變化日新月異，隨著科技的進步，農(nóng)村開始使用機械化操作，于是便產(chǎn)生了大量剩余勞動力，而這些大量剩余勞動力開始涌向城市，留下的孩子則交由母親和奶奶爺爺照顧。據(jù)2012年教育部公布數(shù)據(jù)可知，義務(wù)教育階段隨遷子女超出1260萬，而留守兒童高達(dá)2200萬。2015年7月公布的數(shù)據(jù)顯示，留守兒童正成為流浪兒童新來源，或被操縱走向犯罪。留守兒童已然成為國家和社會關(guān)注的焦點問題。

留守兒童是指因父母雙方或一方外出而被留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的未成年兒童。未成年兒童由于心理素質(zhì)上的脆弱性，認(rèn)識水平上的不成熟性，極易受外界的影響而產(chǎn)生心理扭曲、自卑等問題。

一、留守兒童心理健康方面存在的問題

（一）留守兒童一般存在自卑感

由于自己的父母親外出打工，自己只能在爺爺奶奶的照顧下長大。但爺爺奶奶與孩子接受的知識文化不同，生活年代不同，生活消費觀念不同，他們在交流上可能會存在困難，相比于其他父母照看的兒童，留守兒童感受不到父母陪伴的關(guān)愛，他們看著其他學(xué)生由父母照看，有父母的關(guān)愛，父母閑暇時帶著游玩，那是何等的幸福，而對比自己發(fā)現(xiàn)，沒有父母的陪伴，遇到自己的小心事也無法向人訴說。在這種情緒的長期影響下，容易令留守兒童誘發(fā)自卑感。

（二）留守兒童一般缺乏安全感

留守兒童在長期缺少父母關(guān)愛、陪伴的情況下。內(nèi)心是極度缺乏安全感的，他們?nèi)菀谆嫉没际?，不相信其他同學(xué)，遇到事情容易偏激，情緒暴怒。據(jù)調(diào)查，一些留守兒童由于缺少父母監(jiān)督，爺爺奶奶監(jiān)督不力，正在走向吸煙酗酒的道路，甚至是違法犯罪的道路。

（三）留守兒童一般容易遭受他人的暴力襲擊

近年來，關(guān)于留守兒童頻頻受到其他同學(xué)或教師攻擊的案例越來越多，甚至性侵等社會問題的報道也出現(xiàn)在大眾的視野中，例如，在中國青年網(wǎng)上曾有人寫道“湖南媒體：兩成孩子曾遭校園暴力，留守兒童成重災(zāi)區(qū)”，這是一個多么令人震驚的報道；據(jù)騰訊網(wǎng)報道，北京警方打掉一個利用互聯(lián)網(wǎng)傳播兒童淫穢視頻的群體，視頻中遭奸淫猥褻的女童高達(dá)30多人，這些女童多數(shù)居住在鄉(xiāng)村偏遠(yuǎn)落后地區(qū)。

盡管農(nóng)村留守兒童性侵案件不斷曝光，但這起覆蓋全國的案件，集中涌現(xiàn)了30多起性侵事件，仍然令人震驚。還有2013年，河南黃崗鎮(zhèn)斗稱溝村小學(xué)56歲的教師楊仕富，多年多次性侵女生，16名女生家長集體到醫(yī)院進行醫(yī)療鑒定，其中有9名幼女的處女膜破裂，其他幼女也受到不同程度的侵害，她們多為一到三年級的學(xué)生。這些案例令人憤怒、譴責(zé)。

（四）農(nóng)村留守兒童正成為施暴者的重災(zāi)區(qū)

據(jù)騰訊教育報道，在2016年3月，國家教育部等部門在全國范圍內(nèi)對農(nóng)村留守兒童進行摸底排查中發(fā)現(xiàn)，一些留守兒童正在成為“校園暴力”的施暴者和犯罪“易感”群體，而且容易被性侵等惡性犯罪行為傷害。農(nóng)村留守約為5800萬人，這是一個極其龐大的數(shù)字，如果不加以遏制的話，10年以后，他們會成為社會的勞動主體，會給社會埋下極大的隱患。

（五）農(nóng)村留守兒童較自閉，不愿意與其他同學(xué)交流

留守兒童在情感上是自卑的，內(nèi)心是缺乏安全感的，這種情感長期彌漫又得不到疏解，使留守兒童把自己封閉起來，不和其他同學(xué)交流，或者是留守兒童抱團和那些非留守兒童形成對抗群體。他們彼此交流甚少，在有問題爭端的情況下易發(fā)生團體斗毆等情況，嚴(yán)重威脅校園和諧，校園秩序?qū)艿絿?yán)重破壞。

既然留守兒童的心理健康問題如此嚴(yán)重，那么，針對這些問題又該如何解決呢？

二、針對留守兒童心理問題提出的解決方法

（一）發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟

經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，這句話同樣適用于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)階段的問題。農(nóng)村之所以有留守兒童這一說法，是因為改革開放后農(nóng)村出現(xiàn)了大量的剩余勞動力，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)又無法吸納如此多的勞動力，農(nóng)村的經(jīng)濟壓力大，所以他們迫于無奈，只好離開農(nóng)村遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)去謀求經(jīng)濟來源。對這類群體的調(diào)查顯示，他們也想陪伴孩子，不想遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，但在農(nóng)村找不到工作，所以只有進城務(wù)工。因此，應(yīng)扶持農(nóng)村招商引資，多建設(shè)一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，吸納農(nóng)村剩余勞動力。同時，安排農(nóng)村剩余勞動力進行技術(shù)培訓(xùn)，讓他們擁有一技之長，來適應(yīng)未來社會的千變?nèi)f化。

（二）政府及教育部門向留守兒童提供幫助

可以向留守兒童提供一定的經(jīng)濟幫助，此外，多向孩子的爺爺奶奶及父母宣傳一下如何對待孩子，如何與孩子進行交流，在孩子遇到困難時運用正確的疏解方法，而不是進行所謂的“棍棒式”教育。

（三）學(xué)校方面給予更多關(guān)注

學(xué)校方面，要優(yōu)化分班機制，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，班級內(nèi)一般兒童所占的比例較高，留守兒童所占的比例較低。來自特殊結(jié)構(gòu)家庭的兒童感知到的壓力較大。

這給了我們一個新的啟示，在對學(xué)生進行分班時，我們要合理分配一般家庭兒童、農(nóng)村留守兒童和特殊結(jié)構(gòu)兒童，不可以讓一個班農(nóng)村留守兒童和特殊家庭結(jié)構(gòu)兒童所占的比例太少。只有合理分配不同結(jié)構(gòu)家庭的兒童，才能營造一個健康、和諧、有愛的班級環(huán)境。為兒童的心理健康提供一個積極健康的班級氛圍。

除此之外，學(xué)校要配備專業(yè)的心理老師，在課程安排上每周至少安排一次心理健康課，定時開展一些心理健康活動，教給他們一些保持心理健康的方法。使孩子們逐漸了解何為心理健康，從而使其擁有積極健康的人生態(tài)度，對生活充滿信心，對社會充滿愛?，F(xiàn)在有些留守兒童認(rèn)為，社會、學(xué)校、同學(xué)對待他們時是持一種憐憫的心態(tài)，這個社會是冷酷無情的，所以必須為他們樹立一個積極健康的人生態(tài)度，讓他們對這個社會充滿愛。還有一個必須解決的問題，那就是如何預(yù)防性侵的問題，心理健康老師要給學(xué)生講如何保護自己，免受他人侵害的相關(guān)內(nèi)容，開展性教育等相關(guān)課程。

學(xué)校不僅要有心理健康老師、心理健康課，還要配備一些心理健康課的硬件設(shè)施，例如沙盤室，心理咨詢室，團體訓(xùn)練室等等。沙盤室需要配備必備的沙具，在學(xué)生遇到問題時，和他們交流，解決不了問題時可以選擇運用沙盤來讓學(xué)生吐露自己的心聲，來探求學(xué)生察覺不到的東西，以此來讓孩子正視自己，維護一個積極健康的心理狀況。

學(xué)校還要積極聯(lián)系資深的對留守兒童問題有深刻認(rèn)識的專家，讓他們給任課老師傳授方法，使他們了解在遇到問題時，怎么解決可以最大限度地維護留守孩子們的自尊，使他們有安全感。任課老師之間也要定期就某些“有問題”的同學(xué)進行交流，了解他們的近期狀況、上課態(tài)度。經(jīng)驗豐富的教師給其他任課老師提供一些突發(fā)事件解決的樣例，從老師的交流中可以了解到幫助關(guān)懷留守兒童的有效方法。

（四）在家庭方面，父母要注意對孩子進行引導(dǎo)

留守兒童作為一個特殊群體，父母對其的作用更是不言而喻。因為某些客觀因素，父母可能遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)，但留守兒童的父母對孩子的照顧更要無微不至。要經(jīng)常與他們打電話，表達(dá)自己的關(guān)愛。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在很多地方網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋，父母可以與自己的孩子進行視頻交流。視頻交流比電話交流更容易觀察孩子細(xì)微的情感變化，更容易表達(dá)對彼此的關(guān)愛。另外，留守兒童的父母需要特別關(guān)注孩子發(fā)展的每一個關(guān)鍵期，在這些關(guān)鍵期要適當(dāng)進行引導(dǎo)。

例如，開學(xué)初與同學(xué)的陌生感如何解決，臨近期中和期末考試時壓力如何解除，青春期對異性有好感該怎么解決等等，這一系列問題都需要父母去關(guān)注，父母要不斷更新自己的知識，搭建一個和孩子溝通無障礙的平臺。特別是留守兒童的父母如果在一個先進的城市務(wù)工，可以把這個城市的先進之處告訴孩子，讓孩子感受一下外面的世界，從而使其從小樹立一個遠(yuǎn)大的理想，相信知識改變命運。

爺爺奶奶通常對孩子有一種隔代親，對孩子特別的寵愛，對孩子的錯誤視而不見，甚至是包庇，現(xiàn)在有的爺爺奶奶對于孩子犯的錯誤不僅視而不見，而且還給孩子一種錯誤的暗示，認(rèn)為他們很棒。這是一種錯誤的方法，爺爺奶奶需要與父母對其孩子的教育同步，不要放任他們，對于錯誤，要及時指出，遇到問題要及時告知父母與老師，共同尋求解決方法。留守兒童因為與奶奶爺爺有隔代問題，在遇到一些問題時不會主動向爺爺奶奶訴說，即便爺爺奶奶主動問，怕是孩子也不會說，遇到這種情況，爺爺奶奶要及時詢問老師和其他同學(xué)，爭取最早發(fā)現(xiàn)問題，早解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯珂，劉艷，屈智勇，張云運，蔣索.班級結(jié)構(gòu)對留守兒童心理健康的影響：同化還是對比效應(yīng)[J].心理發(fā)展與教育，2006，（2）.

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