王璐

摘 要：本文結合高職院校班級管理實際，提出班級量化考核管理模式，并從擬定科學的量化考核制度及制度的執(zhí)行等方面展開論述。

關鍵詞：高職院校；量化考核；管理；實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）12B-0005-02

在我國龐大且全面的教育體系中，職業(yè)教育是不可或缺的重要組成部分。職業(yè)教育重在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，并不間斷地為國家各項事業(yè)發(fā)展輸送高素質、高技能的技術型人才。因此，學生管理就擺在了同教學管理同等重要的位置上。而事實上，由于近些年來職業(yè)教育的迅速發(fā)展，生源結構的多樣化使得現(xiàn)在高職院校的班級和學生都特別難管理。那么，如何做好高職院校學生管理工作呢？如何調(diào)動班主任管理的積極性？如何發(fā)揮學生的主動性、自覺性，使其意識到自己在班級里的重要作用？經(jīng)過一段時間的摸索及經(jīng)驗積累，可以肯定地說，班級量化考核管理是一個切實可行的方法。

國是千萬家，有家才有國。同樣，班級在學校中是最重要的組成單位，也是學生管理的重要組成部分。因此，加強班級量化考核管理是順利完成各種教育教學工作的重要保障。實行班級量化考核是提高職業(yè)院校學生管理有效性的重要途徑。以內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術學院機電工程系為例，貫徹“以人為本”的管理理念，在學生管理工作中采用“量化”管理模式，進行班級考核建設，不斷創(chuàng)新管理手段和制度，從而促進院系的學生管理水平。在原有《機電工程系班級量化管理考核制度》的基礎上，依據(jù)學院有關規(guī)定，并結合我系目前實際情況，重新制定了班級量化管理制度。具體如下：

一、擬定科學的量化考核制度

系部制定的班級量化考核標準首先要同學院的相關學生管理制度相符合。首先，要便于學生科工作的執(zhí)行和操作；其次也要利用其提高學生對學院、系部各項學生管理規(guī)定的統(tǒng)一認識。利用強化原理，把管理要求的內(nèi)容量化為一定的分值，對各班進行考核記分。這樣能更好地培養(yǎng)班級學生的集體榮譽感，提高整個班集體的凝聚力，讓班級內(nèi)的每名學生都可以真正地融入到這個集體中。

我系對班級管理工作采用百分制量化評估方式，學生科在制定具體考核制度時充分發(fā)揚民主精神，廣泛征集班主任、學生會干部、學生代表的意見，聆聽學生心聲，師生共同商定出來的細則實施起來才最具權威性。在發(fā)揮基層組織作用，調(diào)動輔導員、學生干部及學生積極性方面，我們也進行了初步探究。

（一）確定管理工作中量化考核內(nèi)容的范圍

班級量化考核內(nèi)容、評分標準、量化指標等細則要科學、合理地考慮后方能制定，這樣才能保證考核結果的公平、公正，從而最終決定該考核制度能否持續(xù)良性發(fā)展。

班級量化考核范圍要具體、明確，具有可操作性，比方說： 考勤方面：要求學生自覺保持遵時、守時的學習態(tài)度，提高個人素養(yǎng)；衛(wèi)生方面：要求學生保持良好的教室和寢室衛(wèi)生以及個人衛(wèi)生，積極參與班級、寢室值日；素質拓展方面：要求學生積極參加學院、系部組織的文娛、體育活動，行為文明。

（二）明確評分辦法及細則

制定班級量化管理細則是為了提高學生的道德層次，培養(yǎng)學生良好的學習生活習慣，樹立良好的班風和學風，增強班級管理的有效性，提高學生的自我管理能力和自我約束能力。如若量化管理細則的表現(xiàn)方式只是一味地扣分，那必然會打擊學生的積極性，再想繼續(xù)實施會非常困難。這與制定量化管理細則的初衷是相違背的。學生管理工作不是一件急于求成的事情，需要管理者擁有足夠的耐心，運用科學的量化管理方式，從而構建一個循序漸進的過程去引導學生。在獎懲結合的模式下，應以鼓勵為主。因此，在制定評分要求時，應以充分調(diào)動學生積極性為中心思想，以提高學生自身的主觀意識為主體，避免實行壓迫、打擊等不良的管理手段。例如，我系所管理班級的量化管理細則規(guī)定：

（1）早操考勤：每位學生早操（早自習）無故缺勤1次扣1分，遲到一次扣0.5分，請假不扣分。

（2）課堂考勤：每節(jié)課缺勤扣2分，遲到早退扣1分，請假不扣分。

（3）晚自習：無故曠晚自習一次扣2分。

（4）夜不歸宿：每位學生每次夜不歸宿扣3分。

（5）宿舍衛(wèi)生：衛(wèi)生不合格扣2分，衛(wèi)生整潔干凈加2分。

（6）班級衛(wèi)生：衛(wèi)生等級分為四等，“優(yōu)”加2分，“良”不加分不扣分，“中”扣1分，“差”扣2分。

（7）團日活動：每周四晚自習各班級組織團日活動，由系團總支檢查，作出評分，“優(yōu)秀”加2分，“較差”扣2分。

（8）班級參加院、系主辦活動，每位學生缺勤一次扣2分，班級以集體名義參加社會公益活動，出示有效證明，經(jīng)核實為班級加5～10分。

量化考核結果能否被學生認可和接受取決于量化考核評價體系是否適度。過于嚴厲，學生就會感到無所適從，甚至產(chǎn)生抵觸情緒；如果過于寬松，就會降低學生的行為要求，失去量化考核的意義。所以，我們要通過這種加減分結合的方式，使學生心中有良好的競爭意識，使學生即便因為違反管理規(guī)定被扣分，也會想辦法從別的方面好好表現(xiàn)將被扣掉的分再加回來。而且，在班級的量化細則中還規(guī)定：生活學習中的好人好事或積極參加班級、系部、學校組織的集體活動給予適當?shù)募臃?。這便可以充分地激發(fā)學生的上進心與參加活動的積極性，大大地提升學生的集體榮譽感。

二、制度的執(zhí)行

（一）針對量化考核的結果予以定期公示，有指導性地制定出各種問題和狀況的處理方案和激勵機制

要求輔導員在量化管理的理念下創(chuàng)新思維，把量化點歸納，總結出自己所帶班級的薄弱環(huán)節(jié)和優(yōu)勢所在，并用來及時糾正學生日常生活中的錯誤，培養(yǎng)學生的良好行為，提高其素質，從而在學生工作中更好地達到教育與管理的目的。

（二）建立一支以學生會干部為主體的各項檢查隊伍和以學生科、輔導員老師為主體的監(jiān)督隊伍

（1）挑選表現(xiàn)優(yōu)異、群眾基礎良好的學生會干部作為專項檢查人員，由學生會各部門分別在考核中為班級評定分數(shù)，并由各學生會部門的分管老師負責對成績進行把關。在打分過程中要做到公正、公平，一視同仁，評分的標準要公開透明，定期將打分情況反饋給輔導員。盡可能讓同學們對各類加分扣分的項目內(nèi)容做到心服口服。

（2）明確檢查措施、檢查時間、檢查方式，并不定時抽查。

（3）組織學生會干部和輔導員老師積極參與到量化管理當中，切實起到監(jiān)督作用。在監(jiān)督過程中不徇私舞弊，同時建立起班級橫向評比機制，客觀公正地用量化結果體現(xiàn)各班級表現(xiàn)的優(yōu)劣。

三、在管理中不斷完善和改進

要想使班級量化管理細則做得更好、更科學化，就必須不斷地堅持完善細則、遵守細則，將其實施到底。定期對考核結果進行匯總，總結考核過程中的問題，并以此對下一步管理進行指導。

高職院校班級量化管理是結合現(xiàn)在學生特點，并以學生的自我管理和自我教育為出發(fā)點建立的一種新型管理模式，目的是為了改變當代大學生對社會的冷漠感，通過班級橫向評比機制可以提升當代大學生的團隊意識、協(xié)作精神，加強班風學風建設。班級量化考核制度的實施可以更好地促進管理，讓學生找到屬于自己的舞臺，展現(xiàn)自身價值，在其競爭意識和上進心的促使下主動地提升自我；使學生能夠自覺矯正自身的行為，形成良好的引導方向，增強學生自律性。

量化管理不但對學生各方面的培養(yǎng)有著積極的影響，同時對形成和諧的師生關系也起著有利的作用，利于將被動的管理方式轉向能動管理的積極模式，班級管理效率將得到極大的提升。依靠這種不斷執(zhí)行、不斷完善的積極管理模式，會進一步提高學生自身綜合素質，同時還將進一步提高學生工作的管理水平，把班級管理帶上一個新的臺階。班級量化考核的結果還將作為評選優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀輔導員的主要參考依據(jù)，并每月將考核分數(shù)上報學院學生處備案。

總之，實行班級量化管理制度順應了班級管理工作的客觀規(guī)律以及學生的成長規(guī)律，為職業(yè)院校更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的、擁有良好職業(yè)素質的人才，實現(xiàn)教育教學總體目標提供了新的參考。

基金項目：院級科研課題項目：本文系內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術學院科學研究項目，項目名稱： 高職院校班級量化考核管理研究（項目計劃編號：NJDZJ1611）。

參考文獻：

趙明.中職院校班級學生量化考核的創(chuàng)新與實踐[J].高考，2015，（9）.