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淺析梁啟超的治史思想

2018-01-11 10:26張學(xué)麗
內(nèi)蒙古教育·基教版 2017年12期
關(guān)鍵詞:梁啟超

張學(xué)麗

摘 要:梁啟超作為中國歷史上杰出的歷史學(xué)家,非常重視史學(xué)理論的探討,《中國歷史研究法》是其史學(xué)理論的代表作,介紹了梁啟超關(guān)于史學(xué)理論的具體思想,包括史學(xué)意義及其范圍、史之改造、史料觀、史料論述等方面,意義重大,影響深遠。

關(guān)鍵詞:梁啟超;治史思想;《中國歷史研究法》

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216(2017)12B-0046-02

一、梁啟超及其《中國歷史研究法》

梁啟超,字卓如,號飲冰子,出生于1873年,是清朝末年的舉人,是我國著名的教育家、思想家、史學(xué)家。少年時師從康有為學(xué)習(xí)變法思想,是維新變法的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一,變法失敗后逃往日本。晚年在清華大學(xué)任教,潛心鉆研學(xué)術(shù),佳作頻傳。1929年于北京病逝,享年56歲。梁啟超是中國近代資產(chǎn)階級杰出的史學(xué)家,擁有獨特的史學(xué)視角,并提出了一套獨特的治史理論,影響深遠。

《中國歷史研究法》是梁啟超的史學(xué)理論巨著,原為梁啟超在南開大學(xué)講課時的講稿,后經(jīng)商務(wù)印刷館出版發(fā)行?!吨袊鴼v史研究法》全書共六章,分別闡述了梁啟超的史學(xué)思想之精髓。第一章史之意義及其范圍;第二章過去之中國史學(xué)界;第三章史之改造;第四章說史料;第五章史料之搜集與鑒別;第六章史跡之論次。附錄為《中國歷史研究法》的補編,補編原為梁啟超在清華大學(xué)任教期間的講稿。《中國歷史研究法》是梁啟超史學(xué)思想的集中體現(xiàn),是梁啟超根據(jù)自己的史學(xué)經(jīng)驗,在吸收西方資產(chǎn)階級的先進理論的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的,是中國史學(xué)界關(guān)于史學(xué)理論的開山之作,影響廣泛而深遠。

二、梁啟超的治史思想

中國是一個擁有五千年歷史的泱泱大國,歷史資料卷帙浩繁,不下數(shù)萬冊。梁啟超認(rèn)為,面對浩如煙海的歷史資料,如不加以整理則如一堆瓦礫,讓人望而生厭,如若加以整理則如在礦之金,取之不竭。對于歷史我們應(yīng)該如何對待,梁啟超在《中國歷史研究法》一書中為我們做了詳細的介紹。

(一)史之意義及其范圍

對于任何事物的研究,首先要明確其概念,梁啟超在《中國歷史研究法》開篇即發(fā)出“史者何”的疑問,借此向我們介紹何為史。在梁啟超看來,史就是“記述人類賡續(xù)活動之體相,較其總成績,求得其因果關(guān)系,以為現(xiàn)代一般人活動之資鑒也”。詳細地說,史分為四部分:一為活動之體相;一為人類賡續(xù)活動;一為活動之總成績及其因果關(guān)系;一為現(xiàn)代一般人之資鑒。

所謂“體”是指能活動者,所謂“相”是指所活動者即社會現(xiàn)象,相可細分為兩部分,活動之產(chǎn)品即活動之后的結(jié)果和活動之情態(tài)即活動的現(xiàn)在。所謂“人類社會之賡續(xù)”則是指歷史在空間上有周邊性,在時間上有連續(xù)性,研究歷史應(yīng)該具備時空觀?;顒又偝煽兪侵笟v史是全社會的一社會一時代共同的心理、共同的行為,非一人所創(chuàng);因果關(guān)系是指歷史是循環(huán)的歷史,因果相續(xù),沒有端點?,F(xiàn)代一般人之資鑒是指歷史是一般人的活動,而不是權(quán)利階級和知識階級的活動。梁啟超認(rèn)為,史跡都是過去的僵跡,“史學(xué)家能將僵跡變?yōu)榛罨?,使過去時代之現(xiàn)在相再現(xiàn)于今日也”,此乃史之意義所在。

對于史的研究范圍,梁啟超指出,“非活動的事項,例如天象、地形等屬于自然現(xiàn)象者皆非史的研究范圍”,“凡人類活動在空際含有孤立性,在實際含有偶現(xiàn)性、斷滅者,皆非史的范圍”,史的范圍必為活動之相,必具有時空的連續(xù)性。

(二)史之改造

梁啟超是新史學(xué)的開山鼻祖,其所著的《中國歷史研究法》也是在對舊史批判和改造的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的,對于舊史的改造提出以下幾種方法:

第一,明確史為何人而作,由生人本位取代死人本位,與傳統(tǒng)觀念決裂?!芭f史家疏不爾爾,彼蓋十之八九為死人而作也。”史官初起也是為帝王服務(wù),為了將其大業(yè)昭示其子孫,比如《北史》《宋史》,然而歷史的主體是人,史跡為人類創(chuàng)造,要彰顯歷史的人格。因此,以生人本位取代死人本位是第一要義。

第二,要重新界定史學(xué)范圍,以收縮為擴充。學(xué)科越發(fā)達,分科越精密,對于史學(xué)范圍進行明確的界定和劃分,將浩繁的史料進行分析整理,治史者集中主要精力研究史學(xué)范圍之內(nèi)的史料。

第三,歷史要盡可能地客觀。我國人無論治何種學(xué)問,都受主觀性的制約。比如,歐洲人自希臘以來就有“為文學(xué)而治文學(xué)”的觀念,而我國不同,我國是因文見道,道是目的,文是手段,結(jié)果就導(dǎo)致不誠無物,道與文兩敗俱傷。史之亦然,治史者應(yīng)以史為目的,而不是為手段,盡可能地裁抑主觀忠實于客觀,做到“有信史然后有良史”。

第四,重新評估史料。以科學(xué)嚴(yán)密的眼光審查史料,刪除其中的誤者、偽者,保留完全美備的史料。

第五,改造寫作方式。古代著述大率短句單辭,不相聯(lián)屬,寸寸斷之,各自成體。新史的寫作方式應(yīng)該是前后聯(lián)系,緊密銜接。在橫的方面,要注意其背景與其交光,事實之間關(guān)系明了。縱的方面要注意前因后果,前事實與后事實之間的因果聯(lián)系。治史者在治史的過程中應(yīng)具備兩種覺悟,一是無論人類處于何種文明,都應(yīng)該根底于歷史;一是亟圖救濟當(dāng)今學(xué)界“歷史饑餓”的狀況。

(三)說史料

“史料者何?過去人類思想行事所留之痕跡,有證據(jù)留存至今也。”史學(xué)研究原則是論從史出,史論結(jié)合,史料是史學(xué)研究的基礎(chǔ),若無史料,史學(xué)則為無源之水,無根之木。不治史學(xué),不知史料之可貴。然而古往今來之史料如大浪淘沙,滔滔代逝,即便有幸存者也是東鱗西爪,不易尋找,即使找到也是孤證不成說,不足為證。而且“時代愈遠,則史料遺失愈多而可征信者愈少”,梁啟超在《中國歷史研究法》一書中闡明了史料的搜集與辨別之法,為治史者提供了方向。梁啟超認(rèn)為,搜集史料的途徑主要有兩種,一是文字記錄以內(nèi)的,一是文字記錄以外者。文字記錄以外者主要分為三類:一是現(xiàn)存之實跡;一是傳述之口碑;一是遺下之古物。文字記錄者大體分為七種,分別為舊史;關(guān)系史跡之文件;史部以外之群集;類書及古逸書輯本;古逸書及古文件之再現(xiàn);金石及其他鏤文;外國人著述等。

雖史料種類眾多,但是真贗錯出,史學(xué)研究以史料為基礎(chǔ),史料的真假直接關(guān)系到史學(xué)研究的質(zhì)量,因此對于史料必須嚴(yán)加甄別,適當(dāng)選擇。梁啟超在《中國歷史研究法》一書中提出了鑒別之法,一是正誤辨?zhèn)?;一是舉出反例;一是克服幻覺。

(四)史之論次

史跡有以數(shù)千年和數(shù)百年為起訖者,歷史研究不可能以整個時間為研究對象,因此歷史研究可分時段進行研究,其次是研究歷史不應(yīng)把精力致力于各個事實,而應(yīng)該著眼于事實與事實之間的因果關(guān)系,這是史學(xué)論述的關(guān)鍵。說明事實之間的因果關(guān)系,是史學(xué)家職責(zé)中最重要的,要想說明其因果關(guān)系,首先要了解因果律與自然律的不同,其次,要明確研究因果之態(tài)度及其程序。

梁啟超在《中國歷史研究法》中列出了八點:第一,當(dāng)畫出一“史跡集團”以為研究范圍;第二,集團分子之整理與集團分子之把捉;第三,常注意集團外之關(guān)系;第四,認(rèn)取各該史跡集團之“人格者”;第五,精研一史跡之心的基件;第六,精研一史跡之物的基件;第七,量度心物兩方面可能性之極限;第八,觀察邊緣。因緣生果,果復(fù)為因,此事理所當(dāng)然之程序也,研究歷史當(dāng)推求因果。

三、梁啟超治史啟示

梁啟超是一位與時俱進的潮流人物,其新史學(xué)思想為中國的治史者指明了方向,為中國的史學(xué)發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻。縱觀梁啟超的治史思想,我們也從中得到了些許啟示。首先,史料搜集必須客觀,不受主觀因素的影響,防止強史就我。其次,治史要有懷疑的態(tài)度,梁啟超指出,懷疑之結(jié)果,新理解出焉。再次,治史者應(yīng)堅持史的正確性,維護治史者的尊嚴(yán)。最后,堅信歷史現(xiàn)象是可以進化的,堅持人類是歷史的創(chuàng)造者。

參考文獻:

[1]梁啟超.中國歷史研究法[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1996.

[2]宋學(xué)勤.梁啟超與社會學(xué)[J].史學(xué)月刊,2007,(12).

[3]石瑩麗.梁啟超對心理史學(xué)的具體貢獻[J].山東社會科學(xué),2007,(7).

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[5]李喜所.梁啟超與近代史學(xué)[J].歷史教學(xué),1999,(7).

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