張正榮

摘 要：構建高效生本課堂是初中地理教學的重要目標，通過貫徹落實以學生為本的教育理念，發(fā)揮學生的主體作用，可以極大地調動學生的學習熱情，提高地理課堂活躍度，進而確保教學效率與質量。初中地理教師在為學生打造高效生本課堂的過程中，必須要堅持從學生以及教學實際出發(fā)，貫徹落實以學生為本的理念，有效提出地理教學的創(chuàng)新策略，實現(xiàn)構建高效生本課堂的目標。

關鍵詞：初中；地理；生本課堂；構建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）12B-0064-02

地理學科是初中基礎教育階段的重要任務，對于學生學習能力以及個人綜合素質的培養(yǎng)有著重要意義。在生本理念的支持之下，教師需要堅持以學生為本，對傳統(tǒng)的教學方法進行革新，引導學生積極主動地參與課堂活動，讓構建高效生本課堂的地理教學目標得以達成。

一、初中地理教學中生本教學理念的內涵

在初中地理教學中構建高效生本課堂是教育改革的必然要求，也是提升地理教學效果的根本舉措，其關鍵在于把握好生本教學理念，明確這一先進教育觀念的內涵，以便能夠確保生本課堂建立的目標，確保生本教育理念在生本課堂構建中得到貫徹落實。

第一，生本理念集中地體現(xiàn)了以人為本的教育觀念。生本理念指的是在具體的教育環(huán)節(jié)中嚴格秉持以人為本的準則，全面貫徹落實以人為本理念，確立以及尊重學生的課堂主體地位，發(fā)揮學生在課堂學習當中的主體價值，并確保教學過程以學生為核心。所以，站在這一層面上看，生本理念集中地體現(xiàn)出了以人為本的教育理念，可以顯著地提升教學效果。

第二，生本理念是對堅持以學生為主體教學策略的綜合。在初中地理教學環(huán)節(jié)，生本理念除了是教學理念之外，也是把以學生為主體策略進行有效綜合的體現(xiàn)，可以有效滿足地理教學要求，還能夠起到對地理教學策略進行指導的作用。

第三，生本理念積極倡導尊重學生的個性，為學生個性化發(fā)展提供助力。生本教育理念指導著地理教師在教學活動的組織實施當中尊重學生個體差異以及個性特征，讓學生的主體價值得到充分的尊重與發(fā)揮。明確了解生本理念的內涵是初中地理教學構建高效生本課堂的首要環(huán)節(jié)以及根本的方向指導，只有在生本理念的支持之下，生本課堂構建的目標才能夠得以達成。

二、初中地理教學構建生本課堂的策略

（一）堅持把握以生為本的教學理念

很長一段時間以來，初中地理教學沒有確立起學生的主體地位，導致學生在課堂學習當中一直處于被動接受的狀態(tài)，而整個課堂也在教師控制之下存在。這種傳統(tǒng)的教學模式為初中地理教學帶來了嚴重的發(fā)展問題，在違背教育規(guī)律的同時，還讓學生逐步喪失了學習興趣，極大地降低了教學效果。在新課程改革如火如荼地進行當中，地理教師需要逐步扭轉這一局面，將以生為本的教學理念進行全面的貫徹落實，從而順利地實現(xiàn)教學相長，為學生的發(fā)展提供動力。在生本教學理念的支持之下，教師不再采用灌輸式的教學方法，或者是迫使學生用死記硬背的方式學習，而是用形象直觀和能夠引起學生興趣的教學方法吸引學生的注意力，確立學生的課堂主體地位，讓學生的主動性得到充分發(fā)揮。另外，以學生為本的教學觀念要想得到貫徹落實，需要教師尊重學生的個體發(fā)展，讓學生的學習興趣和需求得到有效滿足。那么在地理教學課堂當中，教師可以結合具體的教學內容采用多樣化的教學方法調動學生的興趣和積極性。例如，在教學人教版八年級下冊的《“東方明珠”——香港和澳門》一課時，教師可以為學生播放《東方之珠》等相關歌曲，同時把香港、澳門回歸的視頻資料呈現(xiàn)在學生面前，讓學生獲得直觀的感受，在激活地理課堂的同時，為生本課堂的構建奠定堅實的基礎。

（二）利用課堂活動引導自主探究

構建高效的生本課堂是初中地理教學的一項重要內容，主要看的是學生在整個課堂學習當中的收獲，看的是學生在課堂學習當中所起到的作用。以學生為本的初中地理課堂應該為學生搭建自主學習和自主探究的平臺，一切教學活動的展開都需要緊緊圍繞學生的學習，發(fā)掘學生自主學習的潛力，讓學生在自主學習當中完成知識的自主構建。為了更好地達成以上要求，初中地理教師要善于利用豐富多彩的課堂活動，來引導學生主動投入到自主探究學習活動當中，讓學生真正成為學習的主人，確立學生的主人翁地位。

而在課堂活動的組織實施當中，教師必須要結合具體的教學內容以及學生的學習需求，讓學生感受到來自生本課堂的魅力。例如，在教學人教版八年級上冊的《中國的自然資源》這一章節(jié)時，教師要牢牢把握住本課的教學重點，幫助學生認識和了解自然資源。為了讓學生了解自然資源的概念以及構成，教師可以用多媒體展示的方式讓學生透過形象直觀的圖片和視頻資料等獲得基礎認識。之后，教師可以組織小組合作學習的課堂實踐活動，為學生提供尚未分類的自然資源圖片，鼓勵學生通過合作學習的活動方式并利用自主探究的學習方法來做好知識分類，在增強學生互動交流的同時，提高學生的自主探究能力。

（三）立足學生實際，培養(yǎng)地理思維

在初中地理教學的初始階段，很多學生由于缺乏地理常識以及地理基礎較差等原因致使地理學習效率和質量較低，要想培養(yǎng)學生完善的地理思維，指導學生掌握地理學習策略與方法更是有著較大的難度。而且很多學生缺乏對地理學科的重視，沒有在地理學習方面投入較多的精力，進而影響到了正確學習習慣的養(yǎng)成，這些都是影響高效生本課堂構建的因素。

對此，在生本課堂的建立過程中，初中地理教師必須要不斷強化學生的地理基礎，為學生地理思維的形成和發(fā)展打下堅實的基礎。為了吸引學生的注意力，并讓學生掌握地理基礎知識，進而培養(yǎng)地理思維，教師在日常教學活動當中需要立足學生實際，了解學生的學習規(guī)律以及在地理學習當中面臨的突出問題，在常規(guī)化的教學當中做好充足的教學準備，將學生的學習實際情況納入到教學策略的制定當中。例如，根據(jù)初中生普遍關注社會熱點問題的實際情況，教師可以在地理教學，特別是基礎知識教學方面加入時事材料，比方說，地震、火山、臺風事件等，加強學生對所學知識和實際生活之間的聯(lián)系，促進學生地理思維的建立。

（四）開辟第二課堂，落實以生為本原則

促進學生自身綜合能力的發(fā)展是構建初中地理生本課堂的關鍵點，這是以學生為本理念貫徹落實的基礎條件，這也是尊重和重視學生自我發(fā)展需求的體現(xiàn)。課堂教學是地理學習的第一課堂，在課堂學習當中，可以讓學生收獲豐富的地理知識，鍛煉學生的地理基礎能力，促使學生初步建立知識結構。

而為了進一步促進生本課堂構建的落實，除了在第一課堂教學方面加大工作力度之外，還必須要大力開辟和組織實施好第二課堂。第二課堂是結合學生學習以及未來發(fā)展需求所設置的，例如，學生學習興趣小組的實踐活動，在第二課堂當中可以讓學生將自己的學習成果融入到課外實踐當中，做到理論和實踐的有效整合，在提高課堂效率的同時，還能夠讓生本課堂的學生主體作用得到有效發(fā)揮。例如，在教學人教版八年級上冊的《地形和地勢》一課時，教師可以鼓勵學生在第二課堂上組成興趣小組，制作不同地形的模型，鍛煉學生的動手實踐能力，并且讓學生的探究意識和興趣得到強化。

在新課程改革的背景下，初中地理教學需要貫徹先進的教學理念，從促進學生綜合素質發(fā)展的角度出發(fā)，落實以學生為本的原則，打造科學高效的生本課堂，讓初中地理教學價值得到最大化的發(fā)揮。

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