郁忠

中等職業(yè)學(xué)校德育工作必須遵循職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，堅持以人為本，以學(xué)生為主體，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則。職業(yè)學(xué)校在研究中職生個性特征的基礎(chǔ)上，開展德育活動，引導(dǎo)中職生在掌握職業(yè)技能的同時，掌握道德規(guī)范，塑造高尚品德，成長為高素質(zhì)的勞動者。

一、把握中職學(xué)生個性特征是開展德育活動的前提

開展中職德育活動就應(yīng)該充分重視中職生個性發(fā)展，充分挖掘中職生的潛能。中職學(xué)生處于少年向青年過渡時期，生理、心理變化較為明顯，個性開始形成，主要表現(xiàn)為：一是自主心理增強，學(xué)生往往喜歡獨立行動，遇事有自己的見解，不喜歡師長的說教，對別人的評價也不會全聽；二是好動心理明顯，喜歡參加各類集體活動，追求自由自在，精力充沛，手勤腳快，腦子對外界事物反應(yīng)靈敏，樂意表達(dá)甚至好表現(xiàn)自己；三是好奇與模仿心理較重，對職校開展的各類活動充滿興趣，越是新鮮的事情越能激發(fā)其好奇心進(jìn)而愿意一試身手；四是自負(fù)與自卑共存，部分中職生感情豐富，愛炫耀，希望得到他人的重視與關(guān)注。

從目前職業(yè)學(xué)校德育活動開展的情況看，許多職校的德育活動還帶有“大一統(tǒng)”的特征，忽視中職生個性的差異性，對學(xué)生在德育建構(gòu)中的主體性不夠重視，沒有認(rèn)識到德育工作其實也是學(xué)生德育素養(yǎng)自我建構(gòu)的過程，對學(xué)生的心理特征研究不夠，沒有抓住職校生上述個性特征，致使一部分學(xué)生參與學(xué)校德育活動的熱情不高，德育活動表面上熱鬧非凡，實際上效果并不理想。開展德育活動應(yīng)當(dāng)充分尊重職校生個性特點，包容每個學(xué)生之間存在的個性差異，這樣的德育活動才是生動活潑、豐富多彩的。

二、基于中職生個性特征，把握德育活動原則

1.方向性原則

尊重中職生的個性特征，不等于職業(yè)學(xué)校德育活動的開展隨性而動隨心而為。中職生個性差異造成了這一群體的多元化發(fā)展情形，加之中職生情感豐富不穩(wěn)定，能力有限，意志薄弱，認(rèn)識體會也較膚淺。這就要求學(xué)校在開展德育活動時，不能僅考慮學(xué)生的熱情與興趣，而要有意識地突出德育活動的主題和主線，把握好“立德樹人”的大方向，加強對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，使學(xué)生熱愛祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，樹立為人民服務(wù)、奉獻(xiàn)社會的使命感和責(zé)任感；樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；自覺地遵紀(jì)守法，依法維護(hù)自身權(quán)益，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；熱愛專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，大膽實踐，具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全意識、質(zhì)量意識、效率意識、環(huán)境意識。

2.主體性原則

中職生自主意識不斷增強，學(xué)校開展德育活動就不能采用統(tǒng)一包辦的辦法，而應(yīng)該堅持“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則。中職生精力充沛，活動能力較強，作為德育活動的組織者，就要充分相信這些有血有肉有活力的學(xué)生，正確處理好德育活動中的師生關(guān)系，發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用，放手讓學(xué)生大膽開展活動，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力與創(chuàng)造力，把學(xué)生作為學(xué)校德育活動的真正主體，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中啟迪，在啟迪中成長。

3.動態(tài)性原則

好動是中職生的天性，他們聽不進(jìn)長篇空洞的說教，動態(tài)性原則就成了中職生教育的重要原則。在德育活動實踐中，堅持以學(xué)生為中心，以實踐為中心，以體驗為中心強調(diào)學(xué)生在動態(tài)的活動體驗中接受熏陶，從內(nèi)心深處讓學(xué)生接受教育。

4.層次性原則

中職生是有個性的，每個學(xué)生的發(fā)展是有層次的。因而德育活動的開展不能搞“一刀切”，德育活動要反對僵化不變的模式，要注意到人與人之間身心存在著差異、有著不同層面的道德需求。因而在德育過程中，以促進(jìn)不同層次的學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)，尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的需要、興趣、創(chuàng)造和自由，并創(chuàng)造條件去發(fā)展學(xué)生的自主性、獨立性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生個性自主和諧發(fā)展。

三、基于中職生個性特征德育活動的思路

1.德育活動應(yīng)走隱形化道路，開展?jié)B透式德育

中職生個性特征明顯，自主與獨立意識明顯增強，對長時間的說教感到厭倦。傳統(tǒng)的以大集體為單位的德育活動模式將不斷弱化，以整個學(xué)校、整個專業(yè)部門為單位的會議、演講報告等德育活動將不再適用。德育活動的開展應(yīng)具有寓教于樂、寓教于學(xué)、豐富多彩的特征，具有全方位滲透的特點。德育活動的目標(biāo)要明確，而教育的痕跡、德育的動機應(yīng)隱形，讓中職生在新奇、愉悅的活動中激發(fā)興趣和參與熱情，激發(fā)他們探求真理的內(nèi)驅(qū)力，增強自我教育的責(zé)任感，在潛移默化中得到陶冶與

熏陶。

2.德育活動的方法應(yīng)采取個體化引導(dǎo)式

在社會發(fā)展多元化的今天，人們生活方式也更加多樣化，中職生思想也需要多樣化與個性化。這就要求中等職業(yè)學(xué)校在開展德育活動時，也要從大規(guī)模群眾性的突擊運動方式的、灌輸式、命令式的活動方式向小型化、項目化、個體化的雙向交流式的方式轉(zhuǎn)變。中職生的自主、自立、自強意識在不斷增強，因此也要求開展德育活動時采取引導(dǎo)式的方法。這種平等交流、自主選擇的優(yōu)點將受到學(xué)生的歡迎，組織德育活動的教師作為中職生的良師益友將受到尊敬。德育活動沒有單一的灌輸，沒有直接的利害沖突，師生處于平等的地位，從而能大大增強活動效果。

3.在德育活動過程中要注重人文關(guān)懷和雙向溝通

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：情感與認(rèn)知是統(tǒng)一的。中等職業(yè)學(xué)校在開展德育活動時，一定要注重情感這個非智力因素的作用，學(xué)生德育活動的參與度是要靠情感來支持的。針對中職生的身心特點，在開展德育活動時，教師應(yīng)加強對中職生的人文關(guān)懷，將中職生當(dāng)作一個有個性與情感、有許多潛能、不完備、正在成長著的人看待，給中職生以充分的人格尊重，充分了解中職生的思想動態(tài)，重視中職生在活動中的建議與觀點，接受中職生某些正確的觀念，對其錯誤的想法要加以評價與引導(dǎo)，借機與學(xué)生進(jìn)行雙向溝通，調(diào)動學(xué)生活動的主動性，激發(fā)學(xué)生積極思考，達(dá)到良好的教育效果。

4.德育活動內(nèi)容模式要創(chuàng)新，做到有的放矢

職業(yè)學(xué)校應(yīng)堅持“以德為先、育人為本”的德育理念，圍繞中職德育大綱和中職生的特點，不斷創(chuàng)新德育模式。首先要積極開發(fā)校內(nèi)外的德育活動資源，既要有在學(xué)校內(nèi)部開展的主題教育類活動、素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動、心理健康教育活動等，也應(yīng)有深入到社會開展的如敬老愛老走進(jìn)敬老院活動、師生進(jìn)社區(qū)義務(wù)清掃活動，除此之外，學(xué)校還應(yīng)邀請活躍在行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校分享交流職場生活等。學(xué)校積極探索、開發(fā)各種活動德育資源，滿足不同學(xué)生的個性興趣和需要。其次，在豐富德育活動資源的基礎(chǔ)上，大膽摒棄傳統(tǒng)的習(xí)以為常的德育模式，探究新的德育模式，如構(gòu)建“選擇——養(yǎng)成”德育模式，讓中職生學(xué)會自主選擇德育活動，引導(dǎo)中職生主動養(yǎng)成良好品質(zhì)；又如構(gòu)建“活動——體驗”德育模式，引導(dǎo)學(xué)主動參與真實的道德實踐，讓學(xué)生在活動中以體驗為切入點，通過體驗形成個人的獨特的情感、態(tài)度系統(tǒng)，以生成和發(fā)展完整的個人品德。

（作者單位：江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校）endprint