丁思宇

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)問題情景的設(shè)置有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在解決問題的過程中活躍學(xué)生的思維，對(duì)發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)起重要的作用。有效問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)當(dāng)今數(shù)學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的理念，并能夠幫助學(xué)生在生活實(shí)際中培養(yǎng)解決問題的能力。目前提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要策略之一就是創(chuàng)設(shè)解決數(shù)學(xué)問題的情境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效問題情境；創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）23-0194-01

一、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)的本質(zhì)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為解決生活中的實(shí)際問題，而不只是為了培養(yǎng)學(xué)生脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。這就要求教師不僅要具備良好的教學(xué)素質(zhì)和能力，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容緊密地和情境相聯(lián)系，而且要具備先進(jìn)的理念，使得學(xué)生能夠進(jìn)入到情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

（一）要與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)。問題情境雖然能夠很大程度上有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，但是問題的設(shè)置必須遵循針對(duì)性的原則，小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的設(shè)置一定要緊密圍繞教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)來設(shè)置。在具體的問題情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而達(dá)到教學(xué)最終目標(biāo)。如果問題情景的創(chuàng)設(shè)脫離課本的教學(xué)內(nèi)容，最終會(huì)是適得其反的效果。

（二）要有利于激發(fā)學(xué)生課堂聯(lián)想與思考。教師在講述三角形的性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以由一個(gè)問題：太陽能的支架為什么是三角形的。進(jìn)而開展接下來的教學(xué)活動(dòng)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從日常的生活實(shí)際中找到數(shù)學(xué)問題的本源，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師要善于尋找學(xué)生的興趣之所在，并能聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用其教學(xué)智慧合理地將兩者結(jié)合在一起，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

（三）要具有生動(dòng)形象的強(qiáng)烈認(rèn)知刺激。教師要改變傳統(tǒng)的一味地以灌輸為手段的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)形象的手段引起學(xué)生的興趣。通過新奇的手段來刺激學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生認(rèn)知方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師順勢向?qū)W生講授新的教學(xué)內(nèi)容。通過生動(dòng)形象的認(rèn)知刺激，能夠激起學(xué)生解決問題的欲望和好奇心。

二、教師要在探究過程中激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)

教師要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并能夠在解決問題的過程中自主地創(chuàng)設(shè)解決問題所需要的情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，教師通常采用以下方法幫助學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)解決問題的情境：

（一）未教先嘗試。教師在講授軸對(duì)稱圖形時(shí)，出示一張卡通娃娃的照片，帶領(lǐng)學(xué)生們做貼眼睛的游戲。向同學(xué)們出示游戲規(guī)則，在蒙住同學(xué)們眼睛的前提下，讓同學(xué)們思考怎么能夠保證兩只眼睛完全相同。這時(shí)，就可以引入主題軸對(duì)稱圖形的講解。在講授圖形與幾何的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課本上的校園圖片出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片的內(nèi)容，并能夠找出圖片中包含的圖形，進(jìn)而對(duì)同學(xué)們進(jìn)行發(fā)問。通過學(xué)生們感興趣的圖片開始，逐步讓學(xué)生們嘗試著思考分析，為接下來的教學(xué)活動(dòng)的開展打好基礎(chǔ)。

（二）練前先估猜。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但也要避免一味地灌輸傳授知識(shí)，在這一過程中要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索問題的積極性和自信心。在正式教授教學(xué)內(nèi)容之前，可以利用估計(jì)猜測的方法引起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如在講授正方體的性質(zhì)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶長方體的知識(shí)，然后讓學(xué)生根據(jù)長方體的性質(zhì)猜測正方體的性質(zhì)。通過練前先估猜的方式，可以引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)照，從而更好地進(jìn)行知識(shí)的遷移和應(yīng)用。而且也能通過估計(jì)猜測的方式引起學(xué)生的興趣，通過問題的引導(dǎo)勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（三）鼓勵(lì)奇思妙想。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該鼓學(xué)生進(jìn)行思考和想象，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，而不是將答案局限于固定的范圍。教師引導(dǎo)學(xué)生一題多解，一題多變，訓(xùn)練發(fā)散思維。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)已知某一未知圖形是整個(gè)圖形的四分之一，引導(dǎo)學(xué)生想象整個(gè)圖形的形狀，同學(xué)們可能會(huì)聯(lián)想到長方形、正方形等多種多樣的圖形，而不僅僅將思維局限于某一個(gè)已知的圖形。

（四）引發(fā)討論。教師創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的無限期望，讓學(xué)生充滿想要自主探究的欲望。在“平均數(shù)的應(yīng)用”這一章時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)男女比賽的情景，提供給學(xué)生男女生五次成績的得分，并讓學(xué)生分析男女生的成績并加以比較。這樣的情景下，學(xué)生就有探究的意識(shí)和欲望。教師要明白爭論并不可怕，是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。爭論意味著觀點(diǎn)的相互碰撞和摩擦，而產(chǎn)生爭論的前提是學(xué)生對(duì)爭論的問題進(jìn)行深入的思考分析后從而產(chǎn)生的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生之間相互的爭論，不僅能使觀點(diǎn)相互碰撞，而且能使學(xué)生思考他人的意見和看法，從而提升自身的認(rèn)知。

三、結(jié)語

綜上所述，教師要與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)、要有利于激發(fā)學(xué)生課堂聯(lián)想與思考、要具有生動(dòng)形象的強(qiáng)烈認(rèn)知刺激、未教先嘗試、練前先估猜、鼓勵(lì)奇思妙想、引發(fā)討論有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境的創(chuàng)設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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