錢(qián)厚麗

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，新環(huán)境下需要將生活化教育理念滲透于中職德育中，伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)德育價(jià)值的主體作用，利用生活中帶有啟發(fā)性的事例，增加教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育的機(jī)會(huì)，教師還應(yīng)充分發(fā)揮德育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的作用，不僅陶冶學(xué)生高尚的情操，而且使學(xué)生道德教育與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)展成為德才兼?zhèn)涞娜嫒瞬拧?/p>

關(guān)鍵詞：中職；德育；生活化教育

自從國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育以來(lái)，中職教學(xué)的改革不只體現(xiàn)在教學(xué)方式的改變，教學(xué)工具的現(xiàn)代化，更體現(xiàn)在教學(xué)理念的不斷更新和補(bǔ)充，把生活化教育滲透于中職德育教學(xué)理念中，是我國(guó)現(xiàn)代化可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求。中職階段是學(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)歷程中最重要的階段，是養(yǎng)成正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求以德育為核心，再談培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，所以德育內(nèi)容是中職生學(xué)習(xí)的核心根本，對(duì)以后的成長(zhǎng)道路以及成為國(guó)家需要的人才都有著十分重要的意義[1]。所以隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高，國(guó)家日益重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育建設(shè)，作為中職教師，也是學(xué)生在中職階段德育教育的主要承擔(dān)者，要自覺(jué)將生活實(shí)際與德育教育相結(jié)合，培育出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

一、生活化教育在中職德育中實(shí)施意義

（一）解決填鴨式教學(xué)存在的問(wèn)題

中職生正處于成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折期，他們的心智發(fā)展還不成熟，容易受到社會(huì)不良行為的引誘做出違背常理的事情，這個(gè)階段還需要教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，而德育教育作為培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑，需要教師在教學(xué)中不斷滲透其思想核心，在教學(xué)過(guò)程中逐漸滲透到學(xué)生的行為中，以約束學(xué)生的自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展。如果還是按照傳統(tǒng)教學(xué)觀念，一味對(duì)學(xué)生實(shí)施“填鴨式”和滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生不能及時(shí)對(duì)生活產(chǎn)生聯(lián)系，領(lǐng)悟不了思想道德教育的實(shí)際意義。因此，讓生活化教育融入課堂可以有效解決傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的遺留問(wèn)題，通過(guò)身邊真實(shí)的案例去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考思想道德內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生繼承中華傳統(tǒng)美德。

（二）社會(huì)發(fā)展的必然要求

整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和國(guó)民生產(chǎn)總值上，而且還要看一個(gè)國(guó)家的整體文化修養(yǎng)和思想道德水平。進(jìn)入工業(yè)社會(huì)和信息化社會(huì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)煥發(fā)活力的同時(shí)，人們的思想價(jià)值觀念也得到轉(zhuǎn)變，在物欲橫流的物質(zhì)社會(huì)，中職生的德育教育顯得尤為重要。生活化教育通過(guò)采用教學(xué)生活化策略，使中職生加深對(duì)整個(gè)社會(huì)的了解，讓他們從身邊小事感受到優(yōu)秀思想品德的力量以及不重視建設(shè)自身思想品德所帶來(lái)的后果。生活化教育通過(guò)采用教學(xué)生活化策略，促進(jìn)學(xué)生自身主動(dòng)追求優(yōu)良的思想品德，并用于生活實(shí)踐中，服務(wù)于社會(huì)，感受傳統(tǒng)優(yōu)秀品德的魅力。只有學(xué)生從學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到并且應(yīng)用于生活中這種優(yōu)秀品德才會(huì)更有信服力，更加促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)追求構(gòu)建自己的良好思想品德[3]。所以，社會(huì)發(fā)展的必然要求必須把生活化德育教育滲透在教學(xué)中。

二、生活化教育在中職德育的實(shí)施策略

（一）多媒體技術(shù)與德育教育相結(jié)合教學(xué)

中職學(xué)生與普通高中生在心態(tài)上相差很大，因此，中職德育必須在抓住同齡人的德育共性的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地把握其個(gè)性，即抓住中職學(xué)生德育的特殊性，才能增強(qiáng)德育的針對(duì)性、時(shí)代感，提高德育的實(shí)效性，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于中職教學(xué)課堂中，成為一種新型的教學(xué)手段給課堂帶來(lái)活力。單純的德育教育在課堂教學(xué)中很難開(kāi)展，而多媒體作為現(xiàn)代化的一種新型教學(xué)手段，給課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，同時(shí)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把多媒體技術(shù)與德育教育相結(jié)合在教學(xué)中能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體技術(shù)的直觀性和形象性可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼力，比如教師以生活視頻或者圖片的形式普及德育教育，讓學(xué)生從中得到自己的感悟。德育目標(biāo)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，例如播放與課堂知識(shí)相關(guān)的新聞視頻，及時(shí)聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際情況，立足于中職生的身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)展德育教育。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在生活化德育教學(xué)滲透的過(guò)程中，教師教育的關(guān)鍵是要將學(xué)生作為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。學(xué)生的生活環(huán)境除了學(xué)校還有社會(huì)和家庭，學(xué)生的思想和行為是否符合規(guī)范，僅僅依靠學(xué)校的作用是不夠的，道德判斷能力才是支配學(xué)生行為的主體，因此，教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，作為從旁協(xié)助者存在而絕非是領(lǐng)導(dǎo)者[4]。比如，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到德育教育中，感受思想道德教育的影響。在對(duì)學(xué)生教育如何面對(duì)社會(huì)中的各種誘惑學(xué)會(huì)拒絕的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以安排學(xué)生身邊常見(jiàn)的情境，安排A和B兩個(gè)人對(duì)話(huà)演示，A同學(xué)：小明，你別寫(xiě)作業(yè)了，和我去網(wǎng)吧打游戲吧，這時(shí)提問(wèn)學(xué)生B同學(xué)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，通過(guò)這種有趣的生活常見(jiàn)現(xiàn)象入手，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（三）提高教師的德育水平

教師是影響學(xué)生德育教育的重要因素，在提高學(xué)生的德育水平中起著關(guān)鍵性作用，為了將德育教育融入到是生活化教學(xué)中，我們需要提高教師的德育水平。高尚的師德是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，是學(xué)生生活化教育的最大師范榜樣，不僅注重教師的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，而且主張教師多種德育模式教學(xué)。比如，組織小組德育討論辯論賽，設(shè)置合適的生活化德育題目，讓學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行課堂小組辯論，展現(xiàn)出新課程改革對(duì)德育教育的重視，并且通過(guò)在課下小組收集找尋資料可以了解生活中常見(jiàn)的德育事例，提升道德感悟和自身修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，新課程改革后，提出對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展要求，這要求教師關(guān)注每位學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確形成，以此提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)中職生健全完善自我人格。生活化教育就是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生的，為應(yīng)對(duì)中職生德育內(nèi)容與生活實(shí)踐相脫節(jié)而提出。本文立足于現(xiàn)實(shí)分析德育教育在中職教學(xué)中的重要性，以及提出生活化教育滲透在中職德育教學(xué)中的可行性策略，以供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉瑜.中職“生活化德育課堂”的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2013，（26）：72-72，73.

[2]陳有紅.中職德育課堂生活化教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].廣西教育B（中教版），2015，（6）：61-62.

[3]楊可平.關(guān)于中職德育教學(xué)生活化的思考[J].現(xiàn)代交際，2017，（11）：121-122.

[4]張學(xué)森.中職德育生活化項(xiàng)目教學(xué)探析[J].職教通訊，2015，（21）：43-46.endprint