蘇昊

摘要：學生技術(shù)技能積累滯后，學習效率低下，已經(jīng)成為制約我國高職藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展的難題。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及新興技術(shù)高速發(fā)展的今天，學生技術(shù)技能的積累已經(jīng)被列為我國職業(yè)教育發(fā)展的重中之重。高職藝術(shù)類專業(yè)教師要注重學生技術(shù)技能的積累，通過政府、企業(yè)、職業(yè)院校的多方聯(lián)動，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，這有助于加快我國的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級。本文通過分析當前高職藝術(shù)類專業(yè)技術(shù)技能積累存在的問題，提出了一系列有針對性的策略，旨在充分整合各方的優(yōu)勢資源，促進高職人才本身的技術(shù)技能積累。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 技術(shù)技能積累 藝術(shù)專業(yè)

2014年2月，國務院常務會議提出“引導一批普通本科高校向應用技術(shù)型高職轉(zhuǎn)型”；2014年5月2日，頒布的《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“強化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用。制定多方參與的支持政策，推動政府、學校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)動，促進技術(shù)技能的積累與創(chuàng)新。推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實驗實訓平臺、技能大師工作室等，使這些機構(gòu)成為國家技術(shù)技能積累與創(chuàng)新的重要載體?！笨梢?，職業(yè)教育技術(shù)技能積累已成為國家戰(zhàn)略。

隨著經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略中心的轉(zhuǎn)移，我國的高職藝術(shù)類專業(yè)面臨著前所未有的發(fā)展機遇。近年來，為適應地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟增長模式轉(zhuǎn)變的急切需要，高職院校全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，服務行業(yè)企業(yè)與地方經(jīng)濟的高速發(fā)展需要技術(shù)技能人才，已經(jīng)成為高職教育理論界的共同認識。然而，由于國內(nèi)高職院校技術(shù)積累較為薄弱，很多專業(yè)還處于起步階段，嚴重滯后于社會發(fā)展。因此，高職藝術(shù)類專業(yè)如何深度挖掘技術(shù)技能積累的諸多良性因子，通過政府、企業(yè)、職業(yè)院校的多方聯(lián)動，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，成為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的當務之急。

一、高職藝術(shù)類專業(yè)技術(shù)技能積累的現(xiàn)狀

當前，高職藝術(shù)類專業(yè)技術(shù)技能積累的主要特點是重硬輕軟、重近輕遠、重外輕內(nèi)。具體來說，高職院校重視對藝術(shù)類專業(yè)的實訓設備和硬件投入，但對于軟實力的積累不足；高職院校對于馬上產(chǎn)生功績的事件高度重視，對于日常的研發(fā)、工藝、技術(shù)技能積累則關(guān)心不足。

1.缺乏良好的技術(shù)技能積累理念及環(huán)境

盡管高職藝術(shù)類專業(yè)比本科藝術(shù)類專業(yè)更有特色，但是傳統(tǒng)“學而優(yōu)則仕”的觀念仍然是當今教育的主流理念，環(huán)境差、薪酬低、上升空間小仍然是大多數(shù)人對職業(yè)技術(shù)工種的固有印象。很多學生選擇高職藝術(shù)類專業(yè)，往往是無奈之舉。尤其是近幾年，隨著高職生生源數(shù)量的下降，高職院校的招生形勢更加嚴峻，甚至出現(xiàn)了只要報名就能錄取的情況。此外，國內(nèi)企業(yè)追逐短期利益，無視職工的技術(shù)技能積累，這也在一定程度上阻礙了企業(yè)環(huán)境的改善，形成了惡性循環(huán)。

2.校企之間合作程度低

校企合作是當前我國職業(yè)院校技術(shù)技能積累的主要模式，它有兩種形式：一種是校企聯(lián)合技術(shù)開發(fā)，即針對某一課題，校企共同承擔開發(fā)任務，進行技術(shù)技能積累；另一種是校企聯(lián)合辦學，共同實現(xiàn)技術(shù)技能積累。然而，這兩種形式在高職藝術(shù)類專業(yè)中運用效果不佳，部分高職院校教師的能力滯后于行業(yè)要求，在幫助企業(yè)進行項目合作、技術(shù)開發(fā)的時候，往往顯得力不從心。企業(yè)與院校聯(lián)合辦學，不僅受制于體制的突破，企業(yè)的趨利性也決定了它不可能在沒有附加核心利益的情況下，安心做教育。此外，校企聯(lián)合培養(yǎng)學生往往由院校自行考核，無法實現(xiàn)教考分離。

二、高職藝術(shù)類專業(yè)技術(shù)技能積累的改善措施

1.樹立技術(shù)技能積累能提高專業(yè)核心競爭力的專業(yè)發(fā)展理念

通過深入研究高職教育的特征，以及國家對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求、社會對技術(shù)技能人才的需求、高職教育自身發(fā)展需要及學校的辦學基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿?，學院在長期實踐中逐步明確了專業(yè)建設中技術(shù)技能積累的重要性，明確了“人才培養(yǎng)為根，技術(shù)技能積累為本，就業(yè)創(chuàng)業(yè)為先”的高職辦學職能，確立了技術(shù)技能積累是專業(yè)核心競爭力的專業(yè)發(fā)展理念。

2.技術(shù)技能積累的方式

在藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展進程中，技術(shù)技能積累主要有內(nèi)生式、共生式、外引式三種方式。①內(nèi)生式，即高職藝術(shù)類學生通過獨立的探索掌握或創(chuàng)造新的技術(shù)知識，提高自身技術(shù)能力；②共生式，即通過校企、校校深度合作，積累技術(shù)技能，建立深度產(chǎn)教融合平臺，多方面、全維度地與行業(yè)企業(yè)緊密合作，打造行業(yè)技術(shù)技能積累的集聚地；③外引式，即積累從外部獲得的技術(shù)技能，通過直接引進代表性傳人，迅速改變專業(yè)群關(guān)于民間美術(shù)類現(xiàn)有技術(shù)技能的存量及結(jié)構(gòu)，同時引進國際先進技術(shù)，分析提煉技術(shù)的關(guān)鍵點，并將其有針對性地運用于教學中，將企業(yè)通用職業(yè)標準滲透到生產(chǎn)性實訓教學中，使先進技術(shù)得到合理地運用，關(guān)鍵技能實現(xiàn)有效積累。

3.發(fā)展衍生企業(yè)

通過長時間的技術(shù)技能積累，切實提升了教師的實踐水平，為技術(shù)技能積累由量變轉(zhuǎn)向質(zhì)變打下了基礎(chǔ)，促進了衍生企業(yè)的發(fā)展。衍生企業(yè)不是校辦企業(yè)，更不是學校的附屬機構(gòu)，其本質(zhì)是師生創(chuàng)業(yè)，是為了推進教學改革、協(xié)助技術(shù)技能轉(zhuǎn)移而衍生出來的。在高職藝術(shù)類專業(yè)中，衍生企業(yè)的發(fā)展，促進了教學內(nèi)容和教學方式的變革，直接提升了專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的能力，助推了地方文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

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（作者單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院）