于海蓮

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地被引入課堂教學(xué)中。運用多媒體信息技術(shù)可以提升教學(xué)效果，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效地開闊學(xué)生的視野，使抽象的知識變得形象具體。在新課程改革的背景下，這樣的輔助工具具有顯著的運用優(yōu)勢，需要小學(xué)語文教師加強教學(xué)研究，選擇科學(xué)的教學(xué)策略將其優(yōu)勢充分發(fā)揮，提升課堂的有效性。本文主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從多方面論述小學(xué)語文教學(xué)運用多媒體信息技術(shù)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 多媒體信息技術(shù) 運用策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0151-01

小學(xué)語文教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，很顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以有效地實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要在新課程改革的背景下增添全新的生命力。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中有著十足的運用優(yōu)勢，是教師的不二之選，通過多媒體信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一堂精彩紛呈的語文課，讓學(xué)生在課堂上全面地感受文學(xué)的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面，筆者將針對小學(xué)語文教學(xué)，淺談多媒體信息技術(shù)在課堂上的綜合運用策略。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣始終是學(xué)習(xí)動力的源泉，尤其小學(xué)生認(rèn)知外界還處于利用初級感官的層次，興趣的引導(dǎo)有著重要的作用，對此小學(xué)語文教師要利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以《桂林山水》的教學(xué)為例，這一篇文章用絕妙的文字表現(xiàn)出了桂林山水甲天下的景色，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先利用多媒體系統(tǒng)展示一些優(yōu)美的風(fēng)景圖片，學(xué)生看到這些立馬產(chǎn)生了興趣，于是教師說到：“同學(xué)們，這里美不美啊？讓我們一起來深入了解它的美吧?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)完全被激發(fā)。接著在課堂上，教師還可以利用多媒體系統(tǒng)將文字內(nèi)容變成活動的畫面，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的方式，多媒體系統(tǒng)活化了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

情境教學(xué)法一直是主流的教學(xué)方法，但是如何創(chuàng)設(shè)生動的情境一直是讓廣大教師頭疼的難題，對此小學(xué)語文教師可以利用多媒體系統(tǒng)來創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。就以《圓明園的毀滅》的教學(xué)為例，這一篇文章記敘了圓明園毀滅的過程，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受這一段屈辱的歷史。那么在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生播放《火燒圓明園》的視頻資料，讓學(xué)生直接地看到這些令人氣憤的畫面。而進(jìn)入到課文教學(xué)時，教師用多媒體系統(tǒng)展示相關(guān)的圖片并播放背景音樂配合講解，讓學(xué)生處于一種氣憤而又悲傷的情境，學(xué)生能夠感受到中華民族受到侵略的氣憤，同時又對清政府無能的感到悲傷，從而啟發(fā)自己理解到“落后就要挨打”的道理。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得感悟，收獲更好的效果。

3 提高學(xué)生的認(rèn)知水平

小學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力還比較有限，小學(xué)語文教學(xué)中總是不可避免地出現(xiàn)一些難以理解的抽象知識，對此，教師可以利用多媒體系統(tǒng)來提高學(xué)生的認(rèn)知水平。就以《曹沖稱象》的教學(xué)為例，這篇文章通過對曹沖幫助父親稱出大象重量的故事進(jìn)行記敘，變現(xiàn)了曹沖的機智，但是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過閱讀并不能夠有效地理解文章的內(nèi)容，進(jìn)而對曹沖稱象的方式不理解，更不能理解他的智慧了。于是教師可以利用多媒體系統(tǒng)梳理文章的脈絡(luò)，讓長篇的文章變得簡單易懂，同時用生動的動畫將抽象的文字表現(xiàn)出來，學(xué)生可以直接地看到那些不易理解的事物，讀懂了文章，也就懂了文章的中心思想。通過這樣的方式，使抽象知識具體化，幫助學(xué)生突破難點學(xué)習(xí)，創(chuàng)造更佳的效果。

4 擴充課堂的信息含量

隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，教師要利用多媒體信息技術(shù)來擴充課堂的信息量，使課堂更加豐滿充實。就以《靜夜思》的教學(xué)為例，李白在這首詩中以月光寄托對親人的思念之情，古人借月抒懷的詩作有很多，為了深化學(xué)生對這樣的情感的理解，教師就可以利用多媒體系統(tǒng)直接地補充類似題材的詩作。比如，蘇軾的《水調(diào)歌頭》中“但愿人長久，千里共嬋娟”作者用月光傳遞思念之情，還有李白的《月下獨酌》、杜甫的《月夜憶舍弟》等，都是在月光的刺激下，激發(fā)了詩人種種的情感。通過補充教學(xué)，教師用豐富的示例來進(jìn)行說明，學(xué)生能夠更好地理解其中的情感。這樣利用多媒體信息技術(shù)使課堂內(nèi)容更加充實，也取得了更好的教學(xué)效果。

5 結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師只有正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，使多媒體技術(shù)恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生的認(rèn)識過程服務(wù)，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。那么在今后的教學(xué)中，教師要加強教學(xué)研究，從多媒體信息技術(shù)的特點出發(fā)，選擇科學(xué)的教學(xué)策略，構(gòu)建高效的教學(xué)模式，切實提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，促進(jìn)學(xué)生取得全面且長遠(yuǎn)的發(fā)展。

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