唐雅芳

摘 要：幼兒園的音樂教育活動應(yīng)該突出游戲化的要素。讓幼兒在玩中、模仿中、自由創(chuàng)造中學(xué)會音樂游戲，本文分析了音樂教育的游戲化對幼兒的有利影響，闡述了音樂教育游戲化的操作要點，并且結(jié)合多年的教育實踐，介紹了在幼兒音樂教學(xué)活動游戲化的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒 音樂教育 游戲化

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0222-01

幼兒園的音樂教育活動應(yīng)該突出游戲化的要素。幼兒音樂活動的組織形式，應(yīng)該是靈活百變、豐富多彩的。幼兒可以自由選擇空間，選擇自己喜歡的活動。教師在教學(xué)中應(yīng)該想方設(shè)法讓幼兒在玩耍中、模仿中、自由自在創(chuàng)造中學(xué)會音樂游戲，開展音樂游戲。將幼兒音樂活動游戲有效滲透于幼兒園的一日生活中， 教師讓幼兒在盡情享受美妙音樂的同時，獲得無限的快樂。幼兒教育工作者把《3—6歲兒童發(fā)展指南》的精神貫徹到幼兒的活動中，培養(yǎng)幼兒對音樂活動的喜愛之情。

1 音樂教育的游戲化對幼兒的有利影響

1.1 鍛煉并培養(yǎng)幼兒的觀察能力

觀察能力強的孩子能獲得豐富的資源，獲得更為真實的感受和見解。如某老師在和幼兒玩“丟手絹”的音樂教學(xué)游戲中，多提醒幼兒觀察，為什么有一個孩子總是不知道有人把手絹扔在了他的后面，這就是缺乏觀察能力的表現(xiàn)。

1.2 豐富幼兒的想象能力

“想象力是現(xiàn)代科學(xué)創(chuàng)新的重要因素”。一個國家沒有想象力，也就不可能有創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。音樂教學(xué)活動中，孩子們常常用“假裝”、“當做”等詞語表示自己想象的東西，把自己或者手中的物體想象成自己在想象的事物，模仿想象的人物角色來支配自己的行為。

1.3 發(fā)展、提高幼兒的社會性交往

游戲能讓孩子們的活動變得有趣，變得更容易接受。比如：小班的孩子表演《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》，活動開始的時候，老師可以請一組小朋友來表演游戲，邊做游戲邊唱歌，這樣就能把歌曲更快更好地學(xué)會。

1.4 培養(yǎng)幼兒活潑快樂的情緒力

音樂教育的游戲化能讓幼兒反復(fù)表現(xiàn)這些動作，可以讓幼兒在音樂游戲中感到快樂的情緒體驗。當孩子們在充滿歡樂的游戲中自由地表現(xiàn)自己的肢體語言，這樣就能培養(yǎng)孩子們活潑快樂的情緒力。

2 音樂教育游戲化的操作要點

2.1 動中有快樂

音樂游戲要根據(jù)學(xué)前兒童活潑好動的特點，所以音樂游戲活動的組織要注意節(jié)奏的律動性，用活動的節(jié)拍去激發(fā)幼兒動作，讓兒童在音樂活動中自己動起來。

比如，在《熊和小孩》這個音樂游戲中，在一方面游戲的形式提高了兒童唱歌的興趣，另一方面也在游戲的過程中，漸漸地培養(yǎng)了幼兒活動的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感。

2.2 趣字數(shù)第一

教師對音樂教育活動的把握一定要注意活動的趣味性。音樂的節(jié)奏、動作能夠激發(fā)幼兒更多的興趣參與音樂游戲。如音樂游戲《說唱臉譜》。簡單的京劇唱腔幼兒能唱，加上鑼鼓X X X X | X X X | X X 0 X | X--|，幼兒邊念鑼鼓邊唱詞，邊創(chuàng)編各種京劇亮相的動作。

2.3 奇中有快樂

幼兒參與活動常常是好奇心的驅(qū)使。教師要促進幼兒對有趣事物的探究，教師要激勵孩子們獨立思考的能力，大膽探究，組織幼兒主動地去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)作，使幼兒萌發(fā)對音樂活動的好奇心。

2.4 賽中有快樂

幼兒喜歡比賽，因為他們好勝。如果教師恰當?shù)厥褂酶傎惢顒泳湍芗ぐl(fā)幼兒爭做第一的潛力。這樣可以充分調(diào)動孩子們的參與活動的主動性，孩子們通過比賽知道了比賽的規(guī)則，也培養(yǎng)了自己參與活動的能力。

2.5 創(chuàng)造中有快樂

在音樂游戲中，教師通?？梢宰尯⒆觽冏约壕幣艅幼?，這就是利用幼兒喜歡動這個特點。游戲化的動作啟發(fā)孩子們自己去創(chuàng)編，還要要求與其他人的動作不一樣，這也滿足幼兒喜歡創(chuàng)作的需求，也充分發(fā)展了孩子們的創(chuàng)造能力。

2.6 參與中有快樂

幼兒園集體活動就是讓每個孩子都能參與進來。所以老師就要耐心地、有目的地讓所有的孩子都參與進來。集體活動讓孩子們感受活動的樂趣，而且能夠?qū)W習(xí)到游戲活動的規(guī)則。幼兒參與集體活動，他們會樂不思蜀。

3 使幼兒音樂教育游戲化

3.1 音樂活動組織形式要多樣化

音樂活動游戲化的組織形式是很多的，包括歌唱、跳舞、打擊，手段是綜合性的。教師可以通過故事的配樂、情景表演等多種方式表現(xiàn)音樂活動的游戲化。

3.2 音樂活動內(nèi)容選擇的游戲性

音樂活動內(nèi)容選擇要具有游戲性，這能使音樂教育活動更加游戲性。比如，教師在教幼兒唱歌之前，可以采用開展一些小游戲活動的形式來進行科學(xué)的發(fā)聲練習(xí)，讓孩子們學(xué)會如何用優(yōu)美的聲音來唱歌。

3.3 音樂活動中教學(xué)方法要游戲化

音樂活動中教學(xué)方法的游戲化需要執(zhí)教者有很高的教學(xué)水平。例如，音樂游戲《夸家鄉(xiāng)》的教學(xué)，孩子們在一邊玩，一邊游戲中學(xué)會了游戲，也學(xué)會唱歌。教師通過圖示的示范，演示了游戲的玩法。讓幼兒用輪流游戲的方法探究到音樂游戲的規(guī)則。這種寓教于樂的教學(xué)方法，讓孩子們玩得很盡興，而且他們把游戲的規(guī)則也深刻地記在了自己的腦海里。

幼教工作者對幼兒音樂教育游戲化的研究與探索，不僅改變了幼兒園的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且還影響了教師的教育觀。幼教工作者要深入挖掘游戲化的教學(xué)方式，進一步研究如何讓音樂教育更好的游戲化，讓游戲化音樂教育滲透在幼兒一日的音樂教學(xué)活動中。

參考文獻：

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