李勝?gòu)?qiáng)

摘 要：課堂教學(xué)藝術(shù)化，能夠激發(fā)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能夠達(dá)到真正的教學(xué)目。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 語(yǔ)言藝術(shù) 板書(shū)藝術(shù) 培養(yǎng)能力藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0236-01

課堂教學(xué)的藝術(shù)，既是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效方法，又是提高教學(xué)質(zhì)量的手段之一。好的課堂教學(xué)，不僅目的明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生容易理解，而且還給學(xué)生一種愉快和美的感受。那么怎樣才能使學(xué)生有信心有興趣的去學(xué)好數(shù)學(xué)呢？除了激發(fā)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性以外，作為一名數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須努力創(chuàng)造出一種和諧、輕松、活潑的授課氣氛，使學(xué)生始終保持不疲乏的學(xué)習(xí)。

1 語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的工具，也是組織學(xué)生注意的工具。一個(gè)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言，應(yīng)有如下特點(diǎn)：

1.1 語(yǔ)言既準(zhǔn)確，精練又通俗

準(zhǔn)確性是確切地使用概念，科學(xué)地作出判斷，合乎邏輯地進(jìn)行推理。數(shù)學(xué)教師在平常講課的過(guò)程中，不能出現(xiàn)含混不清的概念，似是而非的判斷，前后矛盾的推理。所謂精練就是指簡(jiǎn)潔、清楚、干凈、利落。語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是基礎(chǔ)，精練性是目的，而通俗性是其表現(xiàn)形式。

1.2 語(yǔ)言要明確，生動(dòng)有趣味

語(yǔ)言明確是指語(yǔ)言要確切，明白；語(yǔ)言生動(dòng)是指語(yǔ)言要活潑，有趣，具有啟發(fā)性。這就是說(shuō)教師的語(yǔ)言必須生動(dòng)形象，詼諧風(fēng)趣，學(xué)生聽(tīng)課會(huì)感到情緒高漲，輕松愉快，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 語(yǔ)言要有邏輯性

語(yǔ)言邏輯性是指數(shù)學(xué)教師的課堂語(yǔ)言要符合思維的形式和思維的規(guī)律。即使用概念，作出判斷，進(jìn)行推理都應(yīng)該符合邏輯。

1.4 語(yǔ)言要有啟發(fā)性和科學(xué)性

教師是通過(guò)課堂教學(xué)用語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，在邏輯上必須經(jīng)得起推敲，在科學(xué)上是有結(jié)論的。要做到這一點(diǎn)就不能只考慮學(xué)生的興趣，而損害知識(shí)的科學(xué)性。

2 板書(shū)藝術(shù)

課堂板書(shū)是教師為了配合講解、練習(xí)需要在黑板上寫(xiě)出來(lái)的講課提要或者畫(huà)出的圖表。所以板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的形式和表現(xiàn)形式之一。數(shù)學(xué)教學(xué)的板書(shū)應(yīng)符合以下幾點(diǎn)：

2.1 板書(shū)應(yīng)具有啟發(fā)性

數(shù)學(xué)教學(xué)的板書(shū)應(yīng)促使學(xué)生積極思維，便于學(xué)生理解與記憶，如為了將兩個(gè)相互區(qū)別的概念，公式法則或?yàn)榱思m正學(xué)生對(duì)概念、公式、法則的錯(cuò)誤理解而將正確的和錯(cuò)誤的加以對(duì)比，可采取對(duì)比板書(shū)，因?yàn)閷?duì)比板書(shū)具有比較對(duì)照的特點(diǎn)，所以便于學(xué)生的理解和記憶。

2.2 板書(shū)應(yīng)有計(jì)劃性

教師在備課時(shí)要對(duì)板書(shū)安排有全盤(pán)計(jì)劃。課堂板書(shū)一般可分為重要的和非重要的。所以在備課時(shí)要設(shè)計(jì)好重要的板書(shū)上寫(xiě)那些內(nèi)容？放在黑板的什么位置？非重要的板書(shū)上寫(xiě)那些內(nèi)容？等等。如果板書(shū)無(wú)計(jì)劃，課前無(wú)考慮，就會(huì)搞得雜亂無(wú)章，這樣的板書(shū)不僅無(wú)感染力，也不便于學(xué)生筆記。

2.3 板書(shū)應(yīng)有條理性

就是板書(shū)時(shí)對(duì)教材內(nèi)容分出綱和目，既要體現(xiàn)每節(jié)課的獨(dú)立性，又要體現(xiàn)教材前后的聯(lián)系，便學(xué)生一目了然就知道這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

3 培養(yǎng)能力的藝術(shù)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的傳授，而忽視能力的培養(yǎng)。大綱中明確指出：“要重視能力的培養(yǎng)。掌握知識(shí)，技能和培養(yǎng)能力是密不可分的，互相促進(jìn)的。”

下面，就如何培養(yǎng)學(xué)生們的能力，提出一些自己的看法。

3.1 運(yùn)算能力

中學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算包括了數(shù)的計(jì)算，式的恒等變形，方程與不等式的問(wèn)題變形，代數(shù)運(yùn)算，求數(shù)列的極限以及二次曲線(xiàn)等，所謂運(yùn)算能力就是指這方面的運(yùn)算能力。衡量運(yùn)算能力的標(biāo)志是合理性質(zhì)，公式，法則和定理；其次學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化的思想。三是要總結(jié)解題規(guī)律，在解題時(shí)要讓學(xué)生挖掘總結(jié)其規(guī)律，只有這樣才能提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

3.2 邏輯思維能力

中學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算，證明，畫(huà)圖都蘊(yùn)含著一定的邏輯推理的過(guò)程，我們?cè)趥魇跀?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，計(jì)算題就要講清楚知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程；在講定理和公式的證明時(shí)，要講清楚推導(dǎo)的過(guò)程；在講作圖時(shí)要仔細(xì)講清分析過(guò)程和圖形特征?？傊?，教師要嚴(yán)格按照邏輯規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生推理和證明的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.3 空間想象能力

中學(xué)數(shù)學(xué)的空間想象能力是指對(duì)物體的結(jié)構(gòu)、形狀、大小和位置關(guān)系的想象能力。中學(xué)數(shù)學(xué)中相關(guān)空間形式的知識(shí)不僅是幾何的知識(shí)，還包括數(shù)形結(jié)合的內(nèi)容。如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，第一要學(xué)生學(xué)習(xí)好有關(guān)空間形式的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；第二可以反面烘托的方法，增強(qiáng)學(xué)生們的空間想象力；第三，可以多通過(guò)解題訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

3.4 分析和解決問(wèn)題的能力

這種能力較之運(yùn)算能力，邏輯思維能力，空間想象能力具有更高的層次，它要求學(xué)生具備較高的靈活，綜合，探索等更高更強(qiáng)的思維能力及思維品質(zhì)，這是一種基本數(shù)學(xué)能力的綜合。

數(shù)學(xué)教學(xué)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是師生雙邊活動(dòng)，只有把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生們的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到真正的教學(xué)目的，所以為掌握數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)，必須在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)講解的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。這就要求每個(gè)教師準(zhǔn)確地掌握教學(xué)原則，靈活地運(yùn)用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡x擇適合的教學(xué)方法，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，既能突出重點(diǎn)，又能抓住關(guān)鍵突破難點(diǎn)，高明的板書(shū)，注意激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在緊張、活躍、愉快的氣氛中進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，以便獲得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。endprint