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略談如何提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性

2018-01-14 03:13梁桂宣
讀寫(xiě)算 2018年13期
關(guān)鍵詞:作文教學(xué)有效性小學(xué)語(yǔ)文

梁桂宣

摘 要?作文教學(xué),是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要途徑,也是提升學(xué)生自身素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟,我們語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)掌握良好的作文教學(xué)方法,提升作文教學(xué)的有效性,從而讓學(xué)生更加深入了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。本文從實(shí)際出發(fā),結(jié)合本人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思考,談一堂如何提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);有效性;學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2018)13-0038-01

一、以激發(fā)學(xué)生興趣為目的,設(shè)計(jì)良好的課堂活動(dòng)

無(wú)論是什么學(xué)科的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣都是教師教學(xué)的第一步驟,小學(xué)作文教學(xué)也是如此,教師在課堂中應(yīng)做好課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作,為學(xué)生的寫(xiě)作打下良好興趣。從實(shí)際角度來(lái)說(shuō),教師可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

(一)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在作文教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的年齡以及心理的角度出發(fā)。小學(xué)生的天性就是愛(ài)玩好動(dòng),這就需要教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)上,應(yīng)當(dāng)契合這點(diǎn),比如說(shuō)以游戲或是表演的方式,讓學(xué)生更樂(lè)于在課堂上表現(xiàn)自己。比如說(shuō),在創(chuàng)作《我最喜愛(ài)的一種游戲》中,教師在課堂上,讓學(xué)生先進(jìn)行幾種小的游戲,讓學(xué)生參與到其中,并在游戲進(jìn)行后,讓學(xué)生去述說(shuō)自己或是其他同伴在游戲中比較“好玩”的地方。他們闡述的過(guò)程,就是其寫(xiě)作的靈感所在,在接下來(lái)的時(shí)間里,他們也大多饒有興趣的進(jìn)行創(chuàng)作。

(二)轉(zhuǎn)變抽象的寫(xiě)作內(nèi)容。在以往傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,教師大多給學(xué)生拋出一個(gè)題目,學(xué)生就進(jìn)行創(chuàng)作。這也使得學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作失去興趣,并且在課堂上教師的指點(diǎn)往往是以其成人的角度進(jìn)行思考的,學(xué)生由于在理解上出現(xiàn)偏差,也使得寫(xiě)作內(nèi)容較為空洞。這大多是由于其對(duì)寫(xiě)作的理解過(guò)于抽象。為此,教師在寫(xiě)作教學(xué)中,可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)式的活動(dòng)。比如在一堂作文課上,為了訓(xùn)練學(xué)生抓住人物不同表情,以及他們特點(diǎn)的時(shí)候。我先為學(xué)生準(zhǔn)備了一碗“黃連口服液”,并抽取幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行嘗試,并告訴他們不要說(shuō)出自己的感受,用表情進(jìn)行表達(dá)。一些比較頑皮的學(xué)生躍躍欲試,他們?cè)趪L試后露出了不同的表情,下面的學(xué)生對(duì)臺(tái)上的學(xué)生十分好奇,不僅疑問(wèn)碗里放的是什么,還疑問(wèn)為什么有的同學(xué)會(huì)呈現(xiàn)不同的表情。這時(shí)候我解釋了謎底,同時(shí)學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容也都有了深層次的體驗(yàn),也激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣與樂(lè)趣。

二、以課外閱讀作為學(xué)生寫(xiě)作的“源泉”

“讀與寫(xiě)”在很多時(shí)候都是“不分家”的,良好的課外閱讀指導(dǎo),不僅可以豐富學(xué)生寫(xiě)作的素材,同時(shí)課外閱讀中的情感以及對(duì)某些事物的看法,都能夠成為學(xué)生寫(xiě)作的靈感。并且,豐富的課外閱讀,更能夠提升小學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)涵。

教師在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中,應(yīng)從學(xué)生實(shí)際角度出發(fā),針對(duì)不同階層的學(xué)生給予其能夠豐富其認(rèn)識(shí)感官的讀物。比如說(shuō),在教導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生,教師就可以從培養(yǎng)學(xué)生想象力的角度出發(fā)。例如《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》等。針對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師就可以從實(shí)際寫(xiě)作技巧的角度出發(fā)。推薦學(xué)生閱讀《草原上的小木屋》《海底兩萬(wàn)里》等。這類(lèi)讀物對(duì)于敘事以及擬人方面的用法都是比較純熟的。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師就可以從內(nèi)涵、人文感官的角度出發(fā)。比如說(shuō)《小王子》、《你在為誰(shuí)讀書(shū)》等。這些讀物能夠讓學(xué)生在閱讀后,對(duì)自身的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行思考,這也有效作用與他們實(shí)際的寫(xiě)作中。

三、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí),養(yǎng)成良好的創(chuàng)作意識(shí)

小學(xué)生若想獲得較高的寫(xiě)作能力,并不是一蹴而就的,其是需要在長(zhǎng)時(shí)間的磨煉與知識(shí)吸收才能提升的。因此,教師在寫(xiě)作教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系。從實(shí)際的角度來(lái)說(shuō),練習(xí)的途徑也是多種多樣的。比如說(shuō),訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行摘抄。這個(gè)訓(xùn)練可以放到學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中,一邊閱讀一邊摘錄學(xué)生認(rèn)為優(yōu)美的句子,這可以有效提升他們的寫(xiě)作資源。學(xué)生還可以在閱讀后,以創(chuàng)作讀后感作為途徑,進(jìn)行寫(xiě)作。這樣其不僅能夠?qū)ψx物有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí),同時(shí)在寫(xiě)作中,他們能夠?qū)ψx物深層次內(nèi)涵進(jìn)行挖掘。最后,教師還可以在作文教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,例如對(duì)人物外貌描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)、場(chǎng)景描寫(xiě),前后照應(yīng)等多方面的聯(lián)系,這都可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行寫(xiě)作與創(chuàng)作。

四、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

生活是學(xué)生寫(xiě)作與創(chuàng)作最大的“資料庫(kù)”,同時(shí)也是促使學(xué)生在寫(xiě)作中表達(dá)真實(shí)情感的重要訓(xùn)練途徑。葉圣陶先生說(shuō)過(guò),作文往往是離不開(kāi)生活的,生活充實(shí)到了什么程度,才會(huì)創(chuàng)作到什么文章。教師在平時(shí)教學(xué)中,應(yīng)運(yùn)用合理的手段,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身生活進(jìn)行提煉。比如說(shuō)在描寫(xiě)大自然的時(shí)候,教師就可以突破傳統(tǒng)思維,將教學(xué)課堂放在室外,帶領(lǐng)學(xué)生去室外進(jìn)行實(shí)際觀察,讓他們走進(jìn)大自然。其次,教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生組織課外活動(dòng),讓學(xué)生參與到活動(dòng)中,引導(dǎo)他們對(duì)所見(jiàn)的事物進(jìn)行觀察,吸收來(lái)自生活方面的教育。

總的來(lái)說(shuō),作文教學(xué)的關(guān)鍵就在與激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與創(chuàng)作靈感,讓他們“走進(jìn)”事物的形成與發(fā)展的過(guò)程中,盡可能的讓學(xué)生感受到事物的內(nèi)在與外在的不同表現(xiàn),最后重視課外閱讀的指導(dǎo)工作,在學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧的同時(shí),提升其寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn),這樣才能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作,并豐富他們的寫(xiě)作內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn):

[1]許紅艷.破解“困惑”走出“困境”——淺談小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策和建議[A].教育理論研究(第二輯)[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2018:2.

[2]楊林.如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[A].教育理論研究(第一輯)[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2018:1.

[3]劉文英.小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)作文教學(xué)策略淺析[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2018:2.

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