楊志寬

摘 要?基礎(chǔ)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，小學數(shù)學教學效率的提高，直接影響學生綜合能力的發(fā)展。在新課改這樣一種大背景下，小學數(shù)學教學仍然存在效率低、質(zhì)量差的現(xiàn)象。這就需要小學數(shù)學教師在教學的過程中，應(yīng)不斷反思并創(chuàng)新教學方法，根據(jù)學生的性格特征和學習水平，利用有效的教學手段，使其主動參與課堂學習中，而不是采用以往枯燥、乏味的“灌輸式”教學模式。小學數(shù)學教師通過在教學的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的熱情，培養(yǎng)他們的自主學習意識，增強他們探究數(shù)學知識的熱情，提高其數(shù)學學習效率，更好地完善數(shù)學教學體系，幫助學生獲得數(shù)學知識的建構(gòu)。本文針對新課標背景下小學數(shù)學有效教學策略展開以下研究。

關(guān)鍵詞?小學數(shù)學;有效教學;新課標

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0004-01

小學階段的數(shù)學教學其教學目標是讓學生掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學知識，增加他們的數(shù)學知識積累，這對于其未來的學習和發(fā)展具有重要的作用。隨著新課標教學基本綱領(lǐng)的不斷修訂，小學數(shù)學教學內(nèi)容和教學規(guī)范也在發(fā)生著變化，這就促使教師應(yīng)不斷更新教學觀念，明確數(shù)學教學目標，在提高學生知識與能力的同時，促進其數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升，有增強提高數(shù)學課堂效率，增強小學數(shù)學教學的有效性。

一、充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣

素質(zhì)教育理念要求小學數(shù)學教師在教學過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體地位，堅持“以生為本”的教學思，改變以往“師本位”的教學觀念，應(yīng)注重課堂上的師生互動，主動走下講臺，與學生進行溝通與交流，了解學生在學習中遇到的問題，并未他們提供針對性的指導。此外，每一位學生都有其自身的特點，教師在教學的過程中應(yīng)開展因材施教的教學方式，重視每一位學生的發(fā)展過程，并給予學生充分表現(xiàn)自己的機會，以此來幫助他們樹立數(shù)學學習的自信心。教師在數(shù)學教學活動中發(fā)揮著引導和指導的作用，通過為學生找出解決問題的切入點，并引導他們參與探究活動，從而有效培養(yǎng)他們的自主學習能力。

例如，在講《圖形的運動》這節(jié)課時，筆者首先讓學生在課堂上進行主討論，談一談自己對梯形的認識，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和認知水平畫出梯性的形狀;然后，筆者再根據(jù)學生所掌握的情況來進行知識的梳理，并設(shè)置下一個教學環(huán)節(jié)，指出學生在理解梯形知識方面的錯誤，再帶領(lǐng)學生一起學習有關(guān)梯形的知識，總結(jié)梯形的特征。這樣一種教育活動充分發(fā)揮了學生的主體地位和教師的引導作用，不僅能夠培養(yǎng)學生在學習過程中的主觀能動性，提高他們的自主學習能力，還能有效促進數(shù)學教學效率的提升。

二、制定明確的教學目標，不斷豐富數(shù)學教學內(nèi)容

教學目標的制定能夠為教師提供教學指導，使得課堂教學活動有條不紊地進行，以便于教師不斷豐富教學內(nèi)容，拓寬數(shù)學知識。與此同時，還能促使教師利用多種形式的教學方式，多方面、多角度、多層次地提升學生的各方面能力。新課標教學理念指出，小學數(shù)學教學活動應(yīng)基于學生的生活經(jīng)驗，使他們從身邊的事物出發(fā)，建立與數(shù)學學科之間的親切感，這樣能夠為他們探究數(shù)學知識提供生動、形象的環(huán)境，更加便于他們理解課本中抽象的知識。

例如，在講《統(tǒng)計與概率》這節(jié)課時，筆者首先借助多媒體信息設(shè)備，為學生展現(xiàn)了諸多概率圖和概率學的知識，讓學生了解概率在生活中的認識;然后，再引導學生對生活中彩票中獎概率進行分析，并充分發(fā)揮多媒體的教學功能進行現(xiàn)場計算和分析。這樣一種教學方法不僅能夠使學生對概率知識有一個形象的認識，同時還豐富了數(shù)學教學內(nèi)容，增強他們的知識面，有利于拓寬他們的視野，更重要的是，使學生認識到數(shù)學知識在生活中的運用，更加激發(fā)他們對數(shù)學學習的熱情。

三、創(chuàng)設(shè)生動教學情境，注重學生學習興趣的激發(fā)

由于小學生的年齡比較小，他們對諸多事物都具有強烈的好奇心和求知欲。小學數(shù)學教師在教學的過程中可以充分結(jié)合學生的這一性格特征，創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學情境，增強數(shù)學課堂的活躍度，激勵他們主動參與數(shù)學知識的探究活動中。在以往的小學數(shù)學教學活動中，教師所采用的僅僅是“灌輸式”和“填鴨式”的教學模式，這樣一種教學模式使得數(shù)學課堂顯得枯燥乏味。然而情境教學法能夠使學生不知不覺中融入課堂中，主動參與課堂案例的分析，激發(fā)他們的問題意識，使其與教師進行有效的互動。

例如，在講《圓柱與圓錐》這節(jié)課時，筆者為學生創(chuàng)設(shè)了以下教學情境。首先，筆者位學生設(shè)置了問題：“你今天我們一起來認識一位朋友，它就是圓柱體，學生在生活中見過哪些圓柱體的事物？”然后，筆者拿出圓柱體的模型。讓學生走進圓柱體，近距離地觀察，讓他們對本節(jié)課所學的知識有一個初步的感知。然后再讓學生對圓柱體的共同點進行總結(jié)。學生充分調(diào)動自己的已有生活經(jīng)驗，踴躍發(fā)表自己的觀點。筆者以問題的形式，為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠激發(fā)他們的情感共鳴，充分調(diào)動他們的思維，使其建立數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，這樣能夠使得課堂教學目標更加明確，增強數(shù)學課堂的趣味性。同時，還能激發(fā)他們的探究能力和創(chuàng)新意識。

總之，新課標下的小學數(shù)學教學，要求小學要求教師應(yīng)采用多種形式的教學方法，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，以學生的學習興趣為出發(fā)點，通過帶領(lǐng)他們主動參與課堂探究活動，更好地達到教學目標，實現(xiàn)小學數(shù)學教學質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻：

[1]郁陳瑩.試論新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新及對策[J].考試周刊，2018（15）：99.

[2]馮旭洲.基于新課標理念下的小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)教學模式研究[J].中國校外教育，2017（32）：90-91.