李玲玲

【摘 要】初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在還存在著諸多問題，為了能夠使學(xué)生更好地理解和掌握課本知識應(yīng)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使其在實(shí)驗(yàn)過程中提高自身的動手能力以及創(chuàng)新思維能力，提高他們的化學(xué)綜合素養(yǎng)。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】提升;初中;化學(xué);實(shí)驗(yàn);教學(xué);質(zhì)量

隨著新課改在初中化學(xué)教學(xué)中的不斷深入，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也有了更高的要求。但就目前教學(xué)情況而言，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)還存在著諸多問題，為了能夠使學(xué)生更好地理解和掌握課本知識應(yīng)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使其在實(shí)驗(yàn)過程中提高自身的動手能力及創(chuàng)新思維能力，提高他們的化學(xué)綜合素養(yǎng)。本文針對初中化學(xué)教學(xué)中如何提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量展開了研究。

一、開展趣味性教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣

正所謂：“興趣是最好的老師?！睘榱嗽谡n堂上提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，化學(xué)教師就應(yīng)多組織趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，讓學(xué)生在動手操作的過程中，感受到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣，使他們在身心愉悅的環(huán)境下接受化學(xué)知識，內(nèi)心對化學(xué)課充滿期待，真正愛上化學(xué)。趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展建立在教材內(nèi)容基礎(chǔ)之上，化學(xué)教師應(yīng)深入了解化學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生的性格特征和已有知識基礎(chǔ)，為他們設(shè)計(jì)輕松、愉悅、有趣的實(shí)驗(yàn)，以提高他們的參與積極性，這樣才能夠真正達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

例如，在進(jìn)行“彩色溫度計(jì)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先在課堂上為學(xué)生“設(shè)疑”，提問他們：“關(guān)于溫度和溫度計(jì)你們知道多少？溫度計(jì)在生活中有哪些作用？”受已有知識的限制，學(xué)生并不知道彩色溫度計(jì)的存在。為了提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，教師詢問學(xué)生“你們知道有一種溫度計(jì)是彩色的嗎？那么我們一起來看一下彩色的溫度計(jì)是什么樣子的吧！”使學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)。將95%純度的乙醇加入試管當(dāng)中，再加入少量的紅色氯化鈷晶體，振蕩使其與乙醇相溶解。此時(shí)，教師與學(xué)生進(jìn)行互動，詢問學(xué)生“試管里的液體是什么顏色的？”學(xué)生回答“紫色的”。之后，筆者再將試管放酒精燈上進(jìn)行加熱，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)試管的顏色隨溫度的變化而變化，教師繼續(xù)提問“試管加熱到這個(gè)程度現(xiàn)在是什么顏色？”學(xué)生回答“紫藍(lán)色或者藍(lán)色”。再此實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，為學(xué)生深入分析本實(shí)驗(yàn)的原理，讓他們提出自己心中的疑惑，在解答疑惑的過程中讓學(xué)生深入理解知識的來源。初中化學(xué)教師通過開展趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，將學(xué)生的情感融入到課堂當(dāng)中，通過為其展現(xiàn)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動，使他們在趣味性的實(shí)驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從而對化學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣。

二、采用情景教學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)熱情

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只一味的為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)原理。從而忽略學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)過程中的反應(yīng)，使情景教學(xué)法失去在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用的意義。沒有為師生提供相互交流的機(jī)會。通過實(shí)驗(yàn)活動的有效開展，需要初中化學(xué)教師積極聽取學(xué)生的想法并及時(shí)解答他們在實(shí)驗(yàn)過程中的問題。從而創(chuàng)設(shè)出一種輕松，愉悅，自由的學(xué)習(xí)氛圍來提升他們的實(shí)驗(yàn)熱情。

例如，在進(jìn)行“氫氣燃燒”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先告訴學(xué)生氫氣的濃度可以劃分為以下幾類：10%到70%的氫氣;30%左右的氫氣;小于5%或者大于80%的氫氣等，并依據(jù)氫氣的濃度開展不同的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行期間，讓學(xué)生從觀察不同濃度氫氣的燃燒過程發(fā)現(xiàn)他們的不同？問題的提出能夠帶動學(xué)生思考，從而使他們在動手探究的過程中，找出問題的答案，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)氫氣燃燒的原理。情境教學(xué)法在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，抓住他們的課堂注意力，使其全身心地投入到知識探索的過程中來。此外，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，能夠更加方便、快捷地演示實(shí)驗(yàn)過程，一方面能夠讓學(xué)生觀看到直觀、立體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，另一方面還能夠保證學(xué)生的安全性。例如，關(guān)于“一氧化碳與氧化鐵的反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，在讓學(xué)生觀察這一實(shí)驗(yàn)之前，先讓他們思考“能不能先將試管加熱，再放一氧化碳”，如果將實(shí)驗(yàn)步驟倒置，將會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果。通過在多媒體上觀看實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生觀察到了爆炸現(xiàn)象。這樣能夠加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟的認(rèn)識，同時(shí)，還能夠延伸實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，從而增強(qiáng)他們探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

三、啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)新能力是社會發(fā)展所必須的能力，因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也是重要教學(xué)目標(biāo)之一。初中化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變自身主導(dǎo)課堂的地位，真正體現(xiàn)學(xué)生為主人公的地位，讓學(xué)生成為知識的主動探索者，充分尊重他們的每一次想法，提高他們的思維活躍性。

例如，在講“硫酸和氫氧化鈉的鑒別”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先組織學(xué)習(xí)小組對鑒定方法進(jìn)行探究，在充分聽取每組學(xué)生意見和想法之后，再甄選出可運(yùn)用的方法，這樣一方面能夠使學(xué)生學(xué)會多角度思考問題，另一方面還能夠使他們感受到被重視感，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自信心。

總之，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多理論都由在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位決定了教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)，還需充分啟發(fā)他們的思維，使其在對化學(xué)知識進(jìn)行探究的過程中，思維能力得到增強(qiáng)。以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠真正深入教學(xué)，從學(xué)生的情感層面帶動他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而推動初中化學(xué)新課程改革的進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】

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