賀禹銘

【摘 要】本文抓住重點，掌握規(guī)律，形成了有機化學(xué)的思維方法，定期歸納總結(jié)，形成了有機化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)、將學(xué)習(xí)與練習(xí)相結(jié)合，實現(xiàn)了對知識的靈活運用、掌握知識之間的聯(lián)系，從而達到融會貫通。本文采用針對性知識訓(xùn)練，實現(xiàn)了迅速突破，對高中有機化學(xué)的幾方面學(xué)習(xí)方法進行了闡述，以期為更好掌握高中有機化學(xué)知識提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中;有機化學(xué);學(xué)習(xí)方法

引言

在高中化學(xué)科目的學(xué)習(xí)之中，雖然有機化學(xué)的占比不大，但與所學(xué)的有機物之間具有極為密切的聯(lián)系，而且，對于化學(xué)科目整體的學(xué)習(xí)具有重要的意義，應(yīng)對其加強重視，并通過不斷學(xué)習(xí)掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、抓住重點，掌握規(guī)律，形成有機化學(xué)的思維方法

對于高中的有機化學(xué)來說，學(xué)習(xí)方面的問題主要為化學(xué)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系問題，我們?nèi)粝朐诟咧须A段更好地學(xué)習(xí)有機化學(xué)的內(nèi)容，則需做到良好掌握性質(zhì)與結(jié)構(gòu)之間關(guān)系，只有以此為基礎(chǔ)，才能學(xué)好有機化學(xué)的所有知識。在日?；瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)化合物時，應(yīng)從較為直觀的結(jié)構(gòu)開始，不但要做到對化合物結(jié)構(gòu)的充分理解，而且需掌握有機化合物在化學(xué)性質(zhì)及物理性質(zhì)方面的特征。學(xué)習(xí)有機化學(xué)時，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)是一個極為重要的規(guī)律，高中生在學(xué)習(xí)中應(yīng)充分運用此規(guī)律，這對于掌握有機化學(xué)方面知識具有很大幫助。例如，對烷烴來說，其化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定性通常取決于化學(xué)結(jié)構(gòu)之中的單鍵結(jié)構(gòu)，而與之相對應(yīng)的特征反應(yīng)便是取代反應(yīng);而對不飽和烴來說，其化學(xué)性質(zhì)相對而言較為活潑，這一點從其化學(xué)結(jié)構(gòu)之中便可看出，主要表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)之中的雙鍵及叁鍵易發(fā)生斷裂，這也使得不飽和烴極易發(fā)生加成反應(yīng)與加聚反應(yīng)，這也是其特征反應(yīng);而對于苯環(huán)來說，其本身在結(jié)構(gòu)方面較為特殊，該特殊性也使得其同時具備了不飽和烴及飽和烴的雙重性質(zhì)，相對的芳香烴既能夠發(fā)生取代反應(yīng)，又能夠發(fā)生加成反應(yīng);對于烴的衍生物來說，其所具有的官能團的性質(zhì)，決定了衍生物的性質(zhì)。以葡萄糖為例，其本身的結(jié)構(gòu)之中含有醛基，但它又不屬于醛類化合物，但卻具有醛的化學(xué)性質(zhì)，能夠與斐林試劑發(fā)生還原反應(yīng)，從而出現(xiàn)磚紅色的沉淀。對于甲酸而言，其結(jié)構(gòu)為H-CO-OH，其中既含有—COOH，又含有—CHO，便可知甲酸既具備羧酸的性質(zhì)又具備醛的性質(zhì)，通過對以上化合物結(jié)構(gòu)及性質(zhì)方面的分析，便可發(fā)現(xiàn)，對于烴類衍生物來說，可以通過對其化學(xué)結(jié)構(gòu)之中的官能團，確定該化合物所具有的性質(zhì)。經(jīng)過對有機化合物性質(zhì)與結(jié)構(gòu)方面的分析，可以掌握以下規(guī)律，通過有機物的結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)其性質(zhì)，在通過對其性質(zhì)方面的了解發(fā)現(xiàn)其用途，經(jīng)由用途便可發(fā)現(xiàn)其具體的制作方法，加以制作后便可得到相應(yīng)的物質(zhì)。從規(guī)律之中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)有機化學(xué)的一個重要的思想理念，便為結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，而性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)，而通過對該理念的不斷學(xué)習(xí)與驗證，便可形成有機化學(xué)學(xué)習(xí)方面的思維方法，即歸納推理、演繹推理、類比推理。而通過這些思維方法，可將有機化學(xué)學(xué)習(xí)之中的許多問題予以良好的解決。

二、定期歸納總結(jié)，形成有機化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)

在高中階段的有機化學(xué)學(xué)習(xí)中，高中生所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，且各知識點之間也極易發(fā)生混淆，若都放在學(xué)習(xí)完畢后進行知識點方面的歸納與總結(jié)，不僅會因知識點混淆方面的問題無法掌握相應(yīng)的知識，還會因知識點較多且較為復(fù)雜，而出現(xiàn)知識點遺漏方面的問題，對有機化學(xué)知識的整體掌握極為不利。因此，我們在有機化學(xué)時，應(yīng)在每一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢之后，將章節(jié)之中的各知識點進行細致的梳理，為保持知識的條理性，可以預(yù)先做好相應(yīng)的知識點表格，然后依據(jù)每節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，以輕重有序的方式將之在表格內(nèi)進行歸納與總結(jié)，使各個章節(jié)內(nèi)的知識內(nèi)容條理清晰，只要出現(xiàn)類似的物質(zhì)，便可以通過表格之中的內(nèi)容加以對比，這樣不僅不會出現(xiàn)知識內(nèi)容方面的記憶混淆，還能達到良好的區(qū)分效果。而在此過程之中，應(yīng)將每章節(jié)表格中所記錄的內(nèi)容標(biāo)注好重點與非重點，以便進行復(fù)習(xí)時能夠分清知識內(nèi)容的主次，使自身所掌握的有機化學(xué)知識內(nèi)容的脈絡(luò)更加清晰。此外，因有機化學(xué)本身知識內(nèi)容之中的規(guī)律性較強，在記憶知識點時，便可對這種規(guī)律加以利用，可編制成相應(yīng)的知識點順口溜，通過朗朗上口的順口溜幫助高中生更好的記憶相關(guān)知識。

三、學(xué)習(xí)與練習(xí)相結(jié)合，實現(xiàn)知識的靈活運用

有機化學(xué)作為理科類知識內(nèi)容必然擁有大量知識點，并需要高中生將之良好地掌握，而這些在理論性、抽象性、規(guī)律性等方面都較強的知識點，僅僅通過課上的學(xué)習(xí)及對知識內(nèi)容方面的背誦，無法達到良好的學(xué)習(xí)效果，此時通過習(xí)題訓(xùn)練加強對知識內(nèi)容的理解與掌握必不可少。對于高中階段的有機化學(xué)來說，其中存在的許多知識內(nèi)容都具有單獨通過文字解釋看似條理清楚，但一旦將其實際應(yīng)用于習(xí)題之中，則運用效果不佳，知識與實際應(yīng)用無法良好連接，這主要是因為二者之間存在一定的隔閡。面對有機化學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)中的這一問題，高中生可將有機化學(xué)知識與練習(xí)相結(jié)合，這也就是常說的學(xué)練結(jié)合，將課上所學(xué)內(nèi)容，在課下通過做練習(xí)題的方式加以應(yīng)用，將知識與習(xí)題串聯(lián)起來，這不僅能實現(xiàn)對知識內(nèi)容的鞏固，還便于對知識更深的理解與掌握，可使有機化學(xué)的學(xué)習(xí)事半功倍。在課后習(xí)題練習(xí)的過程中，不是隨便找本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容進行練習(xí)便可，而是需要在大量的練習(xí)題之中，選擇與所需練習(xí)的知識點關(guān)聯(lián)性較強且較為經(jīng)典的練習(xí)題，應(yīng)多選多練并從中找出同一知識點的在應(yīng)用之中難以解決的問題，通過輔導(dǎo)材料、同學(xué)互助等方式將之解決，這樣此類型的練習(xí)題及其所對應(yīng)的知識點的變型應(yīng)用，便都可以得到良好的掌握，從而實現(xiàn)對有機化學(xué)知識的靈活運用。

四、掌握知識之間的聯(lián)系，達到融會貫通

在高中階段所學(xué)的有機化學(xué)知識中，知識點之間通常都存在某種特定的聯(lián)系，應(yīng)在學(xué)習(xí)之中對此加強關(guān)注，即在學(xué)習(xí)過程中，不僅需將知識內(nèi)容之中各類有機物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用等方面良好掌握，還需對有機物與有機物之間能否相互轉(zhuǎn)化及其轉(zhuǎn)化關(guān)系加以掌握，理順各個知識點之間的關(guān)系，并通過自身對有機化學(xué)知識的掌握及理解，使之形成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)，以便于達到對化學(xué)知識的融會貫通。例如，在學(xué)習(xí)烴類及烴類衍生物時，應(yīng)充分了解其中的轉(zhuǎn)化關(guān)系，并將其中的關(guān)系予以記錄，其中包含反應(yīng)方程式、反應(yīng)類型、制備過程及有機物用途等方面，以便于后期的應(yīng)用及復(fù)習(xí)。

五、針對性知識訓(xùn)練，實現(xiàn)迅速突破

我國長期以來的教育體制均實行應(yīng)試教育，高中階段學(xué)習(xí)后的高考，也被稱之為“千軍萬馬過獨木橋”，可見競爭之激烈，因此，從我國的國情出發(fā)，高中階段有機化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅為對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)及掌握，更是為了在長期的知識積累后，能夠良好的應(yīng)對高考檢驗。因此，在學(xué)習(xí)有機化學(xué)時，為了更準(zhǔn)確地掌握相關(guān)的題型、考點、重點知識內(nèi)容，應(yīng)對歷年高考中的有機化學(xué)題加以分析，其中較為常見的有性推斷題、有機合成題、有機實驗題等，可以在學(xué)習(xí)之中對此方面的題型重點練習(xí)，并從中找出自身不擅長的題型及知識點，做好此方面知識內(nèi)容的練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固，并對相應(yīng)的知識點、實驗原理、方程式、注意事項等方面充分掌握，通過反復(fù)學(xué)習(xí)由量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變，最終實現(xiàn)迅速突破。

結(jié)論

總而言之，在高中有機化學(xué)學(xué)習(xí)中，每個人都應(yīng)通過自身的不斷努力，構(gòu)建出屬于自身的知識網(wǎng)絡(luò)，并在不斷的學(xué)習(xí)與練習(xí)之中對其加以完善，實現(xiàn)對知識內(nèi)容的全面掌握及靈活應(yīng)用。

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