周建生

【摘 要】隨著深度課改的推進，培養(yǎng)學生實踐和探究能力已經(jīng)成為高中化學教學改革的重點。但在教學實踐中，高中化學實驗教學仍存在諸多問題。本文在分析研究高中化學實驗教學現(xiàn)狀問題的基礎(chǔ)上，著重研討提升化學實驗教學的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學;實驗教學;教學策略

在高中化學教學實踐中，受教育功利化思想影響，實驗教學呈現(xiàn)形式化，教學的實效性不強。其主要表現(xiàn)為實驗時間不足，過分依賴多媒體，實驗教學模式僵化，實驗教學應試傾向明顯等問題。筆者試圖結(jié)合對教學現(xiàn)狀的分析，提出改進化學實驗教學的有效策略。

實驗教學不僅可以訓練學生的操作技能，還能幫助學生內(nèi)化化學知識。比如，訓練學生使用基本的化學儀器，不僅可不斷提升學生的實驗操作技能，還能夠引導學生強化問題的解決能力，進而促使學生的理性思維走向科學嚴謹。所以，在化學教學實踐中，教師不僅需幫助學生掌握最基本的實驗操作能力，還要指導學生選擇合適的實驗儀器，訓練他們熟練掌握實驗器材的使用過程等。此外，還應積極關(guān)注學生在實驗教學中能力的提升，比如，引導學生積極參與化學實驗，培養(yǎng)學生的合作探究意識、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑問難及解決問題的能力等。要實現(xiàn)上述教學目標，可以從以下幾個方面入手，系統(tǒng)提升高中化學實驗教學的有效性。

一、克服功利教育影響，樹立正確教學觀念

在高中化學教學實踐中，由于受功利教育思想的影響，化學實驗教學的功能并未充分發(fā)揮。不少教師在教學中忽視了直觀教學的優(yōu)勢，簡化了實驗教學過程，只是簡單、單向地對學生講解實驗知識和實驗流程，用實驗題目練習替代學生的實踐操作，并未留出時間與空間，放手讓學生在實驗操作中開展自主探究。教師如果不能克服功利教育思維的制約，提高化學實驗教學有效性就難以落實。因此，教師需轉(zhuǎn)變思想，改變觀念，樹立以學生為主體的實驗教學理念，從學生的學情出發(fā)，真正落實“實踐操作”實驗教學中心地位，將培養(yǎng)學生的探究能力作為實驗教學的重點。只有這樣，才能確?；瘜W實驗教學走上正確的軌道。

二、激發(fā)學生實驗興趣，培養(yǎng)實踐操作能力

興趣是學生積極參與實驗的重要心理品質(zhì)。教師在開展化學實驗教學時，可以向?qū)W生講解與實驗相關(guān)的人文故事，從而激發(fā)學生的實驗興趣。所謂人文故事，意指與實驗教學有關(guān)聯(lián)的名人軼事。這些人文故事可以同實驗內(nèi)容密切相關(guān)，也可為實驗背景的拓展延伸。

比如，在教學拉瓦錫空氣實驗這一內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生介紹拉瓦錫的生平趣事。通過對化學實驗背景故事的介紹，不但喚起了學生的實驗熱情，還能將化學知識與實驗操作建立有效聯(lián)系，進而深化了對化學知識的理解和學習。此外，學生在實驗操作的過程中，需要克服困難，積極完成實驗任務，也可鍛煉他們的動作能力，對于發(fā)展學生的學科素養(yǎng)起到了重要的作用。

三、轉(zhuǎn)變實驗教學方式，提升實驗教學效益

在高中化學實驗教學中，想要提升教學效果，教師必須改變簡單機械的實驗教學方式。其中，真正落實學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生實驗操作能力是重中之重。因此，教師轉(zhuǎn)變實驗教學方式一定要以“培養(yǎng)學生實驗能力”為主要抓手，細化具體的教學目標。在具體教學中，教師可以從以下幾個方面入手，培養(yǎng)學生的實驗操作能力;第一，深入研究教材，準確把握教材實驗的目標意義和操作要求;第二，引導學生根據(jù)演示實驗進行模仿，不斷規(guī)范實驗的操作流程。第三，以學生為主體，激勵學生圍繞實驗開展合作探究，引導學生在實驗過程中，聯(lián)系生活實際，并在創(chuàng)新實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力?？傊處煈淖儐蜗騻鬏?shù)墓噍斀虒W模式，以生為本，不斷鼓勵學生參與實驗的積極主動性，不斷提升學生的實驗操作能力。

四、改變學生學習方式，提高學生實驗能力

眾所周知，實驗流程有一定的規(guī)定性，如果教師照搬教材不結(jié)合教學實情開展實驗教學，不但不能激發(fā)學生的實驗熱情，而且也不能有效培養(yǎng)學生的實驗能力?；谠搯栴}，教師應該從改變教學方式入手，引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，不可完全按照教材規(guī)定的實驗流程，并結(jié)合學生的生活和學習心理特點，選擇適宜的實驗器材和實驗方法，充分落實學生的主體地位，力求有效達成實驗目的。此外，為了培育學生的創(chuàng)新思維，教師還可以放手讓學生參與一些實驗的設(shè)計，指導幫助學生完成實驗任務。

比如，在苯酚變色實驗教學中，教師可以依據(jù)苯酚因氧化反應發(fā)生變色的化學原理，指導激勵學生從不同的角度去改進實驗設(shè)計。由于有了開放探究的空間，學生把苯酚放置在不同氧氣濃度的實驗器皿中，仔細觀察并認真記錄苯酚變色的速度。這樣學生實驗的關(guān)注點不僅僅著眼于實驗結(jié)果，還注意到氧氣的濃度大小直接影響苯酚變色的速率。在這樣的實驗過程中，學生不僅理解和掌握了相應的化學知識，創(chuàng)造性地改進了實驗，創(chuàng)新意識和實踐能力也在一定程度上得到培養(yǎng)。

總而言之，高中化學實驗教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及實踐能力。但在實際教學中，教師需解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，克服功利教育思維的影響，針對化學實驗教學中的現(xiàn)狀問題，從多個層面采取有效教學策略，引導學生通過科學合理的實驗操作提升其化學素養(yǎng)。

【參考文獻】

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