汪燕芳

摘 要?當前小學生寫作教學要切實改進教師本身的思想觀念，改變自己的教學方法和內容，變老師的“講”為“導”，從多讀和多練兩個方面給學生以引導、誘導、疏導，使學生“自悟其理性”，逐步走向“自能作文，不待老師改”的成功之路。

關鍵詞?小學生;自能作文;啟示

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0173-01

隨著現代科學技術和社會文明的高速發(fā)展，書面表達能力的培養(yǎng)越來越為人們所重視。我國小學語文教師對學生寫作能力的培養(yǎng)都傾注了極大的關注和努力，也積累了豐富的經驗。特別是語文教育的一代宗師葉圣陶先生的教誨更為深刻：“學生須能讀書，才能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師教;自能作文，不待老師改。教師之訓練，必須做到此兩點，乃為教學之成功?！保ā度~圣陶語文教育論集》第717頁）。葉老的這句話不僅指出了小學語文教育的目的，而且闡明了小學語文教育的內容和方法。

遵循葉老先生的教誨，我在小學語文作文教學中，注意從自己的觀念、內容和方法等方面加以仔細、認真的研討，從中發(fā)現“自能作文”的觀點能解決許許多多的問題和困擾。

一、“自能作文”改變了應試教育的目標定位，對其寫作要求也簡明、寬松了，有利于擴大學生的思維空間

隨著信息社會發(fā)展速度的不斷加快，人們的生活內容日益豐富，學生的寫作內容也日益繁多，然而寫作文又是一種個體的思維過程，是作者按照自己的觀察、記憶、感情、詞匯及語言習慣來完成的。因此，寫出的文章自然會千差萬別，而不可能一模一樣。所以，“自能作文”要求老師指導小學生寫作時，整體上要了解其所好、所惡、所思、所求來因勢利導。如果用固定的模式或統一的感情思路去框定學生的作文，就很難激發(fā)學生“自能作文”的熱情。誠如“慈愛的父親”這樣通用的題目，學生很容易寫出優(yōu)秀的作文。倘若父親品行不端正，或棄子不教，而長大后的孩子又有一定的分辨能力，那么，這樣的父親很難贏得孩子的尊重和愛戴。孩子對父親會有更為復雜、更為隱蔽的感情，學生就很難體會出“感情”來。對于這樣的學生來說，盡管是個別的，寫“慈愛”的父親，可能是一次沉重的感情沖擊或傷害。如果他在寫作時不去作假，而敢于傾吐心中的真情，表達苦澀的愛，也極有可能會寫出一篇打動人心的故事。反之，老師不了解學生的真實情況，硬要學生寫出不熟悉、不感興趣的“慈愛”來，寫出的文章很顯然是無血無肉的骨架，不可能寫出心中的真情，很難達到預期的訓練目的。

二、“自能作文”注重評講的藝術性，杜絕了“作坊式”的教學方法

“作坊式”的教學的老師是教書匠，而不是教育家。在這個作坊里，“師傅”只管講，“徒弟”只管聽?！罢J為一講一聽之間事情就完成了，像交付一件東西那么便當。我交給你，你收到了，東西就在你手里了?！保ㄈ~圣陶語）在這個作坊里，師傅把文章分解成一個一個的部件，一招一式地教給徒弟，徒弟就依葫蘆畫瓢，再把一個一個的部件重新組裝成一篇文章。在這個作坊里，就沒有情趣，沒有生機。不重視學生的思維品質的培養(yǎng)，不重視學生整體素質的提高，再加上應試技法泛濫，作文成了敲門磚，過多地去傳授應試技法，從而造成了寫作教學高投入，低產出的“虧損”狀態(tài)。辛勤的勞動付出得不到應有的回報。師生之間的積極性均受到了損傷。而“自能作文”卻使這個問題得到了解決，觀念和手法也得到了充分更新。受其啟發(fā)，我在小學作文指導和批改這兩個方面，作了適當的調整。

首先，在作文指導方面，我把文章結構、段落層次、中心思想、語言特色講解和指導放在次要位置，而是注重營造一種輕松和諧的寫作氛圍。在師生之間建立一種“民主平等”氣氛，與學生進行面對面的交流、探討，從學生的日常生活中的人和事，結合學生的生活實際進行命題，引導學生寫即熟悉又感興趣的人和事，把教導的話隱含起來，在一種隱蔽的形成下，如不經意的氣氛中，去發(fā)揮自己的指導藝術，把學生引進寫作的殿堂。同時，在學生之間建立一種融洽的、激勵的氛圍。例如在學生動筆之前，先讓學生討論切磋，完稿后抽出優(yōu)秀作文當做范文讀一讀。因為同齡人的思維碰撞，會迸發(fā)出光彩奪目的火花;靈感激情，往往誕生于火花燦爛的一瞬間。讓學生自己品評，并與自己的作文進行比照，找出其中的優(yōu)點和不足，查漏補缺，促使其主動參與，互教互幫互學，同時也能提高集體作文水平，改變了教師唱獨角戲和“我教你寫”的簡單模式，逐步向“自能作文，不待教師改”的境界過渡。

其次，培養(yǎng)學生對寫作的濃厚興趣，關鍵在于增進鼓勵機制。興趣是最好的老師，快樂和喜悅是不斷產生熱情的源泉。然而，興趣的培養(yǎng)需要一個過程，寫的快樂，也只能產生在寫作過程之中，在這個過程中，鼓勵是寫作教學的原動力。因為有些學生由于種種原因，如作文水平低下，學習成績差等，因此，他們在心理上已經隨著來自家長、同學等方面的巨大壓力，加之平時與老師的表揚長期無緣，就連老師的笑臉也難以見到，在幼小的心靈深處“思贊若渴”。因此，當偶然聽到表揚（哪怕是一句），一種揚眉吐氣和與別人平起平坐的自豪感就會油然而生。久而久之，由量變到質變，隨著興趣的產生，繼而轉換為提高寫作水平的持久動力，成為其走向成功的轉折點。

綜上所述，“自能作文”適應了新世紀人才的要求，因此，當前小學生寫作教學要以葉老先生的指導思想，切實改進教師本身的思想觀念，改變自己的教學方法和內容，變老師的“講”為“導”，從多讀和多練兩個方面給學生以引導、誘導、疏導，使學生“自悟其理性”，逐步走向“自能作文，不待老師改”的成功之路。