【摘要】隨著新課標(biāo)的改革不斷進行，初中的物理教學(xué)中越來越重視以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目的的“情境創(chuàng)設(shè)”教學(xué)。物理學(xué)科中的“情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)”，是以學(xué)生為中心，在課堂上創(chuàng)設(shè)各種貼近現(xiàn)實的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)的課堂效率，提高學(xué)生的物理成績。

【關(guān)鍵詞】情景創(chuàng)設(shè) ?問題 ?原則 ?措施

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0160-01

近段時間以來，隨著新課標(biāo)的不斷實施，物理教師越來越重視物理問題在實際生活中的應(yīng)用，因此“情境教學(xué)”受到了越來越多的教師的喜愛，結(jié)合實際生活來解決物理問題成為一種越來越普遍的教學(xué)方式。但是目前在“情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)”中仍然存在著一些問題，需要得到一些提高。筆者將在此篇文章中對此進行講述。

1.物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中存在的問題

1.1過多情景創(chuàng)設(shè)使學(xué)生關(guān)注于情景而非內(nèi)容

近年來，在大多數(shù)的課堂中，多媒體的使用越來越普遍。毋庸置疑，多媒體的使用的確帶給教師和學(xué)生更多更有趣的教學(xué)體驗，它可以提供很多教學(xué)形式減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也可以通過多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，利用多媒體進行教學(xué)，可能會讓學(xué)生過多的將注意力放在多樣的教學(xué)方式上，從而忽略了教學(xué)的實際內(nèi)容，使得課堂效率降低。

1.2情境的創(chuàng)設(shè)不符合教學(xué)內(nèi)容

情境的創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)的關(guān)鍵，但是在物理教學(xué)中，有一些條件是理想化的，并不能在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)，或者一些條件是很難實現(xiàn)的。

2.情景創(chuàng)設(shè)中要遵循的原則

2.1貼合實際

在情境的創(chuàng)設(shè)中要貼合實際。物理在生活中的應(yīng)用很多，在學(xué)習(xí)中也要多聯(lián)系實際，畢竟學(xué)習(xí)的物理知識還是源于生活，回歸生活。

2.2通俗易懂

情境的創(chuàng)設(shè)在學(xué)習(xí)中處于引導(dǎo)地位，是引導(dǎo)學(xué)生接受新知識的橋梁，所以接受程度應(yīng)該低一點，讓學(xué)生能容易接受，所以要通俗易懂一些。

2.3創(chuàng)新性

創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該新穎，不能直接生搬硬抄以前的情景或者別人已經(jīng)用過多次的創(chuàng)意，否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.如何提高情景教學(xué)的質(zhì)量

3.1合理運用多媒體

使用多媒體創(chuàng)設(shè)情景會有很多的優(yōu)勢。因為物理知識非常抽象，不容易解釋，有些理想的條件現(xiàn)實生活中并不能實現(xiàn)，這樣會使學(xué)生理解不了，理解不了就會對物理感到厭煩并且逃避物理的學(xué)習(xí)。但如果使用多媒體進行創(chuàng)設(shè)情境的話，多媒體的許多功能就會實現(xiàn)一些現(xiàn)實生活中并不能實現(xiàn)的情景，這樣可能會使創(chuàng)設(shè)的情景更加具體形象，會讓學(xué)生更容易理解并接受這部分的物理知識，就會增強教學(xué)質(zhì)量，提高物理教學(xué)水平，提高課堂效率。

3.2創(chuàng)設(shè)情景貼合實際，簡單易懂

創(chuàng)設(shè)情景時，要盡量使用生活中比較容易得到的東西，這樣學(xué)生都理解這些物品的使用，理解起來也比較容易，在選擇情景時也應(yīng)該貼合教材上要講述的內(nèi)容，這樣的情景也方便課后學(xué)生自己重復(fù)，提高學(xué)生理解的質(zhì)量。例如，電視節(jié)目中會有人將樹枝做成長矛來捕捉河里的魚，但是由于在水中光會折射，如果未對其進行考慮，將無法刺中河里的魚，并且不同的光照角度和水深，所產(chǎn)生的折射效果也存在一定的差異。此時教師可以把學(xué)生劃分為不同的小組，并要求他們探究最有效的“捉魚”方法。這樣與生活實際相結(jié)合的問題情境，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究物理知識的精神，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，更好的提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

3.3教師要起到引導(dǎo)作用

在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生由于是演示的將要接受的知識，可能并不理解，會在情景的演繹中遇到很多困難，這是教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的完成情境的演繹。另外，教師應(yīng)該根據(jù)每個同學(xué)的特點為每個同學(xué)分配任務(wù)，合作完成。教師應(yīng)該為每一個團隊選擇一個領(lǐng)導(dǎo)者，在教師精力不夠的時候，管理學(xué)生。另外教師應(yīng)該定期檢查學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)成果。監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生把精力放在學(xué)習(xí)上，而不是利用小組進行玩耍。

4.小結(jié)

在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)越來越普遍了，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)確實對學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助。正確認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)中存在的問題并找到解決方法越來越緊迫。在如今的物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境中，教師應(yīng)該貼合實際，抓住學(xué)生感興趣的點，創(chuàng)設(shè)一些新穎有簡單易懂的例子，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)物理，以提高物理教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的物理成績。

參考文獻：

[1]許義林.探究初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策[J].中國校外教育（中旬刊），2015，（4）：75.

[2]韓玉祥.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究[J].考試周刊，2014，（68）：145.

作者簡介：

王純（1976.9.18-），男，漢族，江蘇徐州人，大學(xué)本科學(xué)歷， ?一級職稱，研究方向：初中物理教學(xué)。