張海云

摘 要?在新課改的大背景下，新穎高效的教學(xué)模式紛紛蘊(yùn)育而生，打破了傳統(tǒng)教育過程中落后的教學(xué)模式為教育領(lǐng)域帶來了新的生機(jī)活力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”教學(xué)大大改善了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)了學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作上打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”的意義展開討論，提出對(duì)如何更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”的思考，針對(duì)“有效性”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題和現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0185-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門終身受用的基礎(chǔ)學(xué)科，在多元化時(shí)代教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)有效性發(fā)展是新時(shí)期素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，也是助推小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，如何在實(shí)際教學(xué)中提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、發(fā)散思維以及邏輯推理，成為我們今天探討的話題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”對(duì)于我國小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著重要的意義。其一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”從根本上改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)“題庫訓(xùn)練”的教學(xué)方式，從科學(xué)的角度出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”更傾向于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，利用學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣展開高效的教學(xué)活動(dòng)。既達(dá)到了高效教學(xué)的目的，又減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。其二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)的提升都有著舉足輕重的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”通過有效的課堂教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)具有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生更全面的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)沒有完全實(shí)施

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，關(guān)系到今后的數(shù)學(xué)運(yùn)用以及數(shù)學(xué)思維發(fā)展，在今天新課標(biāo)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)以數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)為目標(biāo)，注重小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、技能培養(yǎng)，從而推進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)情感的發(fā)展，當(dāng)前新課標(biāo)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)以科學(xué)、合理、靈活的形式呈現(xiàn)在全國小朋友面前，但是在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程在實(shí)施的過程中，沒有被盡善盡美的“教”出來，當(dāng)前我國各級(jí)教師一直以來秉承成績是第一學(xué)習(xí)要素，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和邏輯推理，忽略學(xué)生情感培育、實(shí)際操作能力以及發(fā)散思維靈活運(yùn)用，造成許多高分低能的呆板式小學(xué)生的出現(xiàn)，這種狀況影響今后數(shù)學(xué)領(lǐng)域的拓展和延伸。

（二）數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)性差

從傳統(tǒng)課堂教學(xué)出發(fā)，傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式非常強(qiáng)調(diào)教師的講授，教學(xué)的活動(dòng)場地只是在三尺講臺(tái)上，主要是采用填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式開展教學(xué)，根據(jù)相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行按部就班教學(xué)，從而造成課堂教學(xué)中師生之間存在的互動(dòng)效果相對(duì)較差，甚至?xí)霈F(xiàn)教學(xué)信息滯后現(xiàn)象。實(shí)質(zhì)上，傳統(tǒng)教學(xué)模式之下學(xué)生僅僅是對(duì)教師所傳授的內(nèi)容進(jìn)行被動(dòng)式接受，不能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深層次理解，同時(shí)也不具備相關(guān)的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式最終造成整體教學(xué)素質(zhì)水平下降。

（三）教學(xué)形式千篇一律，過于僵化

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)在小學(xué)教學(xué)已經(jīng)全面普及，各種多媒體課件配備完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也進(jìn)入多媒體固化狀態(tài)，多媒體教學(xué)旨在通過形象生動(dòng)的圖文視頻，傳授學(xué)生精彩的教學(xué)知識(shí)，當(dāng)前各級(jí)教師積極采用多媒體教學(xué)形式，但是從本質(zhì)上來看，就是把書本上的文字換成大屏幕來看，其教學(xué)形式?jīng)]有創(chuàng)新突破，學(xué)生所學(xué)東西依然被動(dòng)接受視覺傳遞的信息，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從本質(zhì)上看這種換湯不換藥的做法，依然是死板是教學(xué)，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的開發(fā)培養(yǎng)，目前全國上下幾千所小學(xué)，絕大部分學(xué)校在采用這種教學(xué)形式，影響新課標(biāo)的實(shí)施和探索。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)反思

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生所學(xué)知識(shí)是在一定的情景下，通過師生和生生之間的協(xié)作、交流、利用信息等，進(jìn)行有意義的建構(gòu)而獲得的。一個(gè)好問題情境應(yīng)是有思考價(jià)值的，往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的有意義建構(gòu)。小學(xué)生思維具有具體形象性特點(diǎn)，教師通過操作教具提出教學(xué)問題，或是通過現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題引出教學(xué)問題，則更能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。

（二）尊重小學(xué)生主觀性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)生是一個(gè)充滿活力熱情奔放的群體，他們與生俱來的主觀能動(dòng)性在小學(xué)數(shù)學(xué)中表現(xiàn)的淋淋盡致，在數(shù)學(xué)課程中，教師尊重小學(xué)生個(gè)體情感和意愿，從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)算的能力，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在思考中探索，在數(shù)學(xué)實(shí)踐練習(xí)中提高自己，同時(shí)還要注重差異性教學(xué)，對(duì)不同基礎(chǔ)的小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)或者知識(shí)的講解，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，爭取做到學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的根本目的在于應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和日常生活密不可分，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于掌握的知識(shí)的應(yīng)用，擺脫傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)的思想束縛，不能一昧的追求對(duì)于知識(shí)的理論掌握情況和分?jǐn)?shù)的高低，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多多運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，既達(dá)到了知識(shí)的靈活運(yùn)用，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。如在學(xué)習(xí)長度單位時(shí)，老師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生回憶日常生活中常見的旗桿、課本、鉛筆、課桌等用形象生動(dòng)的事物加深學(xué)生對(duì)于長度這一抽象概念的理解，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。

促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，以科學(xué)教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，尊重小學(xué)生主觀能動(dòng)性，構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)方案，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散式和開放式的創(chuàng)新思維，從而有效地提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，有利于中國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。