劉瑜君

摘 要?隨著社會的高速發(fā)展，合作精神、合作意識、合作方式越來越受到人們的重視。教師在實際的教學(xué)活動中，就要積極倡導(dǎo)實施動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0200-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要實施小組合作學(xué)習(xí)方式還存在著很多困難，因此教師在今后的教學(xué)過程中，就要不斷尋找存在的問題。要以先進理念為指導(dǎo)，積極鉆研現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，大膽嘗試，勤于實踐，不斷完善，讓學(xué)生享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏教師的指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師對學(xué)生給予了很高的期望，認為學(xué)生能夠自主完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。教師組織的小組合作學(xué)習(xí)過程中，也并沒有為學(xué)生進行科學(xué)性的指導(dǎo)和具體化的講解，學(xué)生沒有準確的學(xué)習(xí)目標，也沒有正確的學(xué)習(xí)方法，白白浪費了課堂有效的學(xué)習(xí)時間和機會。由于小學(xué)階段的學(xué)生思想意識還沒有完全成熟，對事物沒有正確的認知見解，自主學(xué)習(xí)能力就相對比較差。如果在小組合作的學(xué)習(xí)模式下，沒有找到正確解決數(shù)學(xué)問題的方法，就會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)效率低下，還偏離了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標。在開展小組合作學(xué)習(xí)中，教師也沒有為學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)時間和機會，學(xué)生還沒有認真思考問題，就要求學(xué)生進行討論交流。導(dǎo)致學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點，不知道該怎樣去討論問題？不知道該討論什么問題？還導(dǎo)致課堂秩序混亂，學(xué)生經(jīng)過一番討論之后，還是聽取教師的答案或者學(xué)習(xí)成績較好學(xué)生的答案，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N負擔(dān)和壓力。

（二）缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃。現(xiàn)階段很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運用小組合作學(xué)習(xí)方式，就是一種濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。讓其流于表面和形式，不僅沒有對學(xué)生進行針對性的劃分，也沒有對小組成員進行合理安排，小組成員都是課堂臨時拼湊而成。很多教師是按照座位進行鄰近小組的組成，也沒有選取一個能力高強的領(lǐng)導(dǎo)人物，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生穩(wěn)步前進，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生仍舊沒有進步，差異越來越大，學(xué)習(xí)效率也逐漸低下。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教中小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

（一）加強合作學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小組合作學(xué)習(xí)屬于一種新型的探討性教學(xué)模式，真正實現(xiàn)了將課堂學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生的教學(xué)目標，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生做出正確的引導(dǎo)和幫助。因此在今后的課堂教學(xué)中，教師就要積極采用小組合作學(xué)習(xí)模式，還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題獨立思考。然后在今后討論交流，教師在對學(xué)生的回答給予一定的肯定和鼓勵，讓學(xué)生喜歡上這種學(xué)習(xí)方式，喜歡上思考問題。其次教師還要為學(xué)生營造一個輕松、民主、愉悅、自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍下合作交流，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。

例如教師在教授“認識圓”時，教師先為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，如游戲活動的導(dǎo)入，讓學(xué)生抱著積極高昂的興趣參與到學(xué)習(xí)中。如教師可以詢問學(xué)生都喜歡做游戲嗎？然后讓學(xué)生圍繞中間兩組桌子的邊緣向中間一個點投擲沙包，讓學(xué)生先感受到圓形存在于實際生活中。接下來教師可以詢問學(xué)生在日常的生活中，還可以看到哪些圓形？然后讓學(xué)生進行小組合作交流，通過交流談?wù)?、動手操作之后，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、分析推理以及創(chuàng)新意識能力。

（二）加強分組科學(xué)性，分工明確性。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要想促進學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，第一步就要科學(xué)合理的劃分小組成員。首先教師要對班級里的學(xué)生有一個全面的了解，了解每一位學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特點、接受能力等，然后結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點，將學(xué)生進行劃分。在劃分的過程中，要將人數(shù)控制在四到六人之間，小組成員之中要有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，將學(xué)生合理分配，相互促進，相互提升。然后在每一個小組之中選取一名組長，對于小組成員的學(xué)習(xí)狀況進行記錄。在小組成員劃分之后，教師還要不斷的根據(jù)教學(xué)計劃作出適當?shù)恼{(diào)整，在討論中讓學(xué)生分工明確，提高學(xué)習(xí)成績。教師還要認真傾聽每一位學(xué)生的想法，尊重不同學(xué)生的意見，拉近與學(xué)生之間的距離，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）合理設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，教師還要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合理設(shè)計，既要滿足不同學(xué)生的不同要求，還要滿足實際的教學(xué)要求，促使每一位學(xué)生都能夠獲得不同的提高。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，盡量設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，發(fā)散學(xué)生的思維，滿足學(xué)生的認知。如“小明去水果店，香蕉的價格是兩元每斤，西瓜的價格是一點五元每斤，橘子的價格是三元每斤，現(xiàn)在小明一共有二十元，在全部花光的前提下，需要怎么去購買？”通過這道習(xí)題的設(shè)置，既加強了小學(xué)生對加減的靈活運用，還開拓了學(xué)生的思維。

三、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式屬于一種新型教學(xué)模式，它在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)方式還會將傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)榻M內(nèi)合作、小組競爭的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間的單向或者雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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