陳洪

摘 要?在新一輪新的理念指導下，小學科學課堂上出現(xiàn)了前所未有的活力與生機，班班通的使用使課堂教學顯得熱鬧非凡，也滋長了老師們備課的惰性，課堂上學生實際的實驗操作更是少得可憐，而且擔任科學教學的大多數(shù)是兼職老師，上起科學課匆匆走過場，打開班班通胡亂熱鬧一番，有紙上談兵之嫌，本人疾聲呼吁：科學課不容忽視，不可泯滅孩子們探究科學的激情。幾年來，在備受歧視的科學陣地“摸爬滾打”，也努力鉆研了課堂教學策略，偶有所獲，下面就如何提高科學課堂教學有效性談些個人的淺陋看法。

關鍵詞?科學;課堂教學;有效性

中圖分類號：93，G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0214-01

一、創(chuàng)設情境，科學導入，科學課堂教學有效性兌現(xiàn)的第一招

導入藝術講究的是第一錘就敲在學生的心上，“良好的開端等于成功了一半。”

導入不僅是宣告一節(jié)課的內容更是調整學生的學習興趣，一節(jié)課導入的成敗直接影響整節(jié)課的效果。諸課開頭難，一堂科學課的開頭也不例外，努力鉆研，方法總會有的，其中要訣六個字：“精簡、新穎、懸巧”。

（一）精簡

就是導入語言精煉簡潔，抓住關鍵，畫龍點睛，絕不拖泥帶水。如上六年級下冊《有趣的食物鏈》我直截了當?shù)匾詫W生熟悉的諺語“螳螂捕蟬黃雀在后”入手讓學生找出吃與被吃的食物關系，這樣開門見山導入，整課的學習目標也就一目了然。

（二）新穎

講究形式的新穎或故事導入或游戲或魔術或課件動漫引入，不能千篇一律。要激發(fā)學生強烈的求知欲望。如教四年級上冊《認識空氣》一課，一開始就說“孩子們，劉謙表揚的魔術喜歡嗎？”同學們頓時來了興趣。我趁熱打鐵演了一個小魔術：將蠟燭點燃固定在一塊小木塊上，又拿了一個較高的燒杯，將燃燒的蠟燭倒扣入水中，讓學生看水中的蠟燭。學生們看到水中的蠟燭竟沒有熄滅，驚訝不已。師：想知道其中的奧秘，就一起學習新課。這樣導入，一下子吊起學生的胃口，效果甚佳。如果用老式的猜謎法——“同學們看不著，摸不著，一時一刻離不了，這是什么？”那樣導入新課學生膩煩之感不言而喻。

（三）懸巧

精心設計巧妙布局，給學生留下一點奇妙的懸念，以緊扣學生的心弦，吸引他們刨根問底。如上三年級一節(jié)科學《物體在水中的沉浮》，我利用烏鴉喝水的課件，向學生激疑：烏鴉怎么喝到水？假如烏鴉將石頭換成小木塊，能喝到水嗎？你是怎么想的？一石激浪，課堂上頓時活躍起來，同學們的腦海中有關石頭下沉木塊漂浮的已有經驗被激活，很多學生說;“石頭重，木頭輕?！蔽揖涂礈驶鸷?，引入課題：“物體在水中的沉浮究竟與什么有關呢？今天讓我們帶新奇的問題一起來探究。”教室里學生興趣盎然，激情沸騰起來。

教無定法，貴在得法，至于哪一種導入方法更能提高課堂教學的有效性，也要靈活應用。導入僅僅是開始，還不是一堂課的重頭戲，因此在時間的控制上，還要必須把握分寸，不能盤桓太久，以免喧賓奪主。

二、巧用多媒體，科學課堂教學有效性兌現(xiàn)的第二招

利用多媒體在聲像等方面優(yōu)勢可以最大限度地調動學生學習的積極性，豐富課堂的教學容量，激活一度僵死的課堂教學，提高課堂教學的有效性。不用課件，懶得開班班通，這種行為是可惡的，濫用課件更是可怕。好鋼用在刀刃上，多媒體用到恰到好處可以達到事半功倍的效果。

（一）用在教學重點之處，化抽象為直觀

四年級下冊《養(yǎng)蠶》這一單元，是最讓人傷腦筋的一單元，由于受環(huán)境的限制，學生根本沒有養(yǎng)蠶的經歷，讓學生通過課文的白紙黑字，干巴巴地了解養(yǎng)蠶的經驗，太枯燥抽象，教師一定要通過精彩紛呈的動漫課件，配上生動有趣的解說，讓學生真切欣賞蠶一生轟轟烈烈的蛻變過程及養(yǎng)蠶歷史。教師輕松地把握了教學的重點，學生也直觀地獲取了新知。

（二）用在學生困惑處，化難為易

當學生對科學概念處于混淆不清的狀態(tài)時，可以適當運用直觀形象的多媒體課件，解開學生心中的疑團。

三、以探究為核心，科學課堂教學有效性兌現(xiàn)的重要一招

《科學課程標準》指出，科學學習要以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，讓學生親身經歷以探究為主的學習活動是實現(xiàn)有效課堂的主要途徑。如教四年級下冊《食物在人體中的消化》一課按以往傳授知識為中心組織教學，教學目標的實現(xiàn)就會變成死記硬背，對學生學習無益，因此這課我設計了以下的教學環(huán)節(jié)。

聽會忘記，看能記住，做才能會。學生只有在做中才能獲得體驗?？茖W課上學生獲取的新知絕不是老師強加的，而是學生在老師的引導下，在經歷了一個個科學探究過程后才能得到。如上學期我上的一節(jié)學區(qū)科學公開課《研究磁鐵》，整節(jié)課以探究為主線設計教學，通過一個演示實驗三個分組實驗操作發(fā)現(xiàn)磁鐵的一些基本性質，課的三分之二時間讓孩子們做實驗，老師“袖手旁觀”，只在關鍵處啟發(fā)引導總結?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。每一節(jié)的科學課能安排的實驗我盡量不忽略，有的實驗材料儀器室無法提供，是靈動的，我會千方百計讓學生課前自備實驗材料?！扒上眿D難為無米之炊”，每一年教六年級下冊的《變色花》一課，我都到逛超市買紫甘藍制成酸堿指示劑，帶到課上分組給學生實驗，學生也自備一些待檢測的食物如白醋，洗衣液，水，醬油，香水一類，保證課堂實驗的順利完成。

總之，課堂藝術博大精深，以上片言碎語僅是本人從自己的教學隨筆中選取串拼的，某些觀點有待改進提升。