王丹陽

【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制度是職業(yè)教育的方式之一，是一種校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的、以培養(yǎng)學(xué)生技能、實(shí)現(xiàn)技術(shù)人才與相關(guān)產(chǎn)業(yè)對接的人才培養(yǎng)方式，是國家正在試點(diǎn)推行的重要職業(yè)學(xué)校教育方式。鐵道供電技術(shù)專業(yè)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制度，是緊跟國家發(fā)展改革步伐的一項(xiàng)舉措，也是未來職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展方向。如何把現(xiàn)代學(xué)徒制度更好地融入到鐵道供電技術(shù)專業(yè)當(dāng)中去，是我們需要思考的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】鐵道供電技術(shù)專業(yè) ?現(xiàn)代學(xué)徒制度 ?職業(yè)教育

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0246-02

引言

職業(yè)教育作為高等教育之一，其目的是為了培育與社會主義市場經(jīng)濟(jì)與社會生產(chǎn)需要對接職業(yè)技術(shù)人才，特點(diǎn)在于其“社會性”“職業(yè)性”和“實(shí)用性”。鐵道供電技術(shù)專業(yè)作為職業(yè)教育的種類之一，理所應(yīng)當(dāng)?shù)母鶕?jù)社會需求著力培養(yǎng)同時掌握理論技術(shù)和操作技能的高級技術(shù)人才。然而目前的一部分職業(yè)學(xué)校僅僅專注于理論知識教育，學(xué)生缺乏基本的技術(shù)應(yīng)用能力。實(shí)現(xiàn)人才與需求的對接，是鐵道供電技術(shù)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制度的核心目的。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制度的特點(diǎn)

（一）身份雙重性

在現(xiàn)代學(xué)徒制度中，老師、學(xué)生都具有雙重身份[1]。老師既是“教師”又是“師傅”，負(fù)擔(dān)著傳授理論知識和專業(yè)技術(shù)的雙重任務(wù)。學(xué)生既是“學(xué)生”又是“學(xué)徒”，同樣承受著學(xué)習(xí)與試工的雙重任務(wù)。俗話說“一日為師終身為父”，師生之間的關(guān)系不再是普通大學(xué)的短期流水線關(guān)系，一個老師對應(yīng)幾百個學(xué)生，而是趨向于一種長期的、更加穩(wěn)定、親密的師生關(guān)系。師生之間的道德感有利于促進(jìn)雙方身份認(rèn)同，師傅手把手傳授手藝、培養(yǎng)徒弟，學(xué)生傳承手藝并發(fā)揚(yáng)光大。

（二）培養(yǎng)主體的多元性

在傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校教育中，培育學(xué)生的主體是學(xué)校，課程安排、技能學(xué)習(xí)也是由學(xué)校主導(dǎo)。而現(xiàn)代學(xué)徒制度非常重要的一點(diǎn)就是校企結(jié)合，企業(yè)與學(xué)校簽訂合約，直接參與技術(shù)人才的培養(yǎng)過程。企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供工作崗位，學(xué)校為企業(yè)提供對口人才。學(xué)生考核也有校企雙方共同進(jìn)行。這種無間隙的人才對接和人才定制模式，一定程度上有利于解決由于單元人才培養(yǎng)脫節(jié)而造成的企業(yè)招人難和學(xué)生就業(yè)難問題，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

二、在鐵道供電技術(shù)專業(yè)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制度的探究

（一）對課程體系、課程內(nèi)容進(jìn)行重組

現(xiàn)代學(xué)徒制度區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)徒制度在于其“高端性”，即要求學(xué)生既要會操作，又要掌握供電路基礎(chǔ)、電工電子等基礎(chǔ)理論知識和原理。而職業(yè)技術(shù)教育區(qū)別于一般的高等教育又在于其“職業(yè)性”，即學(xué)生有著明確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)導(dǎo)向，因此不能太過拘泥于理論知識，要“學(xué)工結(jié)合”。然而目大部分高等職校都面臨著“高端性”與“職業(yè)性”失衡的問題。其根源就在于職校的課程體系依舊沿用以理論的系統(tǒng)性為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)體系，在不同程度上忽視了教育的“職業(yè)性”。因此，當(dāng)我們將電力企業(yè)一同納入培育主體的范圍時，就需要學(xué)校和電企共同商討、研制人才培養(yǎng)方案。首先，學(xué)校根據(jù)企業(yè)對人才的需求來編排教學(xué)計(jì)劃、安排課程體系、調(diào)整課程內(nèi)容，爭取實(shí)現(xiàn)課程體系與時俱進(jìn)、與需對接。同時，學(xué)校在教學(xué)過程中實(shí)行“雙重導(dǎo)師制度”，協(xié)調(diào)好本校老師與企業(yè)師傅之間的教學(xué)關(guān)系，打破原有教師編制，為企業(yè)師傅提供兼職教師崗位，做到理論與技術(shù)兩手抓兩手硬。與課程重組相對應(yīng)，教學(xué)場所也應(yīng)該延展化，即從教學(xué)教室走向電企工作地點(diǎn)，從校內(nèi)走向校外，讓學(xué)生“學(xué)工結(jié)合”，更好地適應(yīng)未來工作需求。

（二）與企業(yè)簽訂行之有效的契約關(guān)系

校企結(jié)合是現(xiàn)代學(xué)徒制度中的重點(diǎn)，同樣也是難點(diǎn)。如何建立行之有效的校企合作關(guān)系，同時保障企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生三方面權(quán)益，是在實(shí)踐學(xué)徒制度之時要重點(diǎn)考量的?，F(xiàn)代學(xué)徒制度能夠長久運(yùn)行，必須要明確以下幾點(diǎn)：第一，企業(yè)提供專業(yè)師傅給學(xué)生高質(zhì)量地進(jìn)行技能授課，也要提供工作場地給學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練。第二，學(xué)校結(jié)合企業(yè)需求實(shí)施人才培訓(xùn)。第三，雙方共同建立監(jiān)督機(jī)構(gòu)，防止出現(xiàn)學(xué)生成為廉價勞動力、未來人才外流、企業(yè)培訓(xùn)成本得不到回報(bào)等等問題。鐵道共建技術(shù)專業(yè)有很強(qiáng)的專業(yè)對口性，學(xué)生未來職業(yè)方向基本明確，因此如果學(xué)校和企業(yè)能夠達(dá)成一致，那么學(xué)生未來的工作崗位就有了一定保障，企業(yè)也將節(jié)省其培訓(xùn)時間，提高效益。

結(jié)束語

隨著教育改革的不斷繼續(xù)，國家在培養(yǎng)一批知識型人才的同時，有意識的扶植大批技術(shù)型人才，消除社會上的職業(yè)歧視。現(xiàn)代學(xué)徒制度是未來職校一個發(fā)展方向，出色的技術(shù)型人才將無間隙對接崗位。鐵道供電技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)對口性強(qiáng)、學(xué)生未來就業(yè)方向窄，更應(yīng)該在改革大潮中搶占先機(jī)，探索出適合的現(xiàn)代學(xué)徒制度，提前與企業(yè)簽訂合約，探尋本專業(yè)未來的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊正洪.對我校鐵道供電技術(shù)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（27）：191.