【摘 要】本文從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，闡述了引入《科學(xué)技術(shù)簡(jiǎn)史》爾雅網(wǎng)絡(luò)課程后，在教學(xué)和考試方式上出現(xiàn)的問(wèn)題，采用的改革措施，并且運(yùn)用數(shù)據(jù)分析方法，對(duì)改革效果進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)改革；考試改革

當(dāng)今技術(shù)快速發(fā)展推動(dòng)了全球信息化的發(fā)展，這必將推動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境和技能的極大改變，國(guó)內(nèi)外信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。學(xué)校于2011年引入爾雅通識(shí)網(wǎng)絡(luò)課程，希望能利用信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式更好地滿足學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)的需求，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。爾雅課程是依托在線的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)平臺(tái)和龐大的教學(xué)資源，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線自主學(xué)習(xí)獲得選修課學(xué)分的教學(xué)模式。爾雅平臺(tái)上的課程集國(guó)內(nèi)著名專家、各學(xué)科名師親自授課，為學(xué)生提供了全面、豐富的學(xué)習(xí)資源。

一、引入爾雅網(wǎng)絡(luò)課程后出現(xiàn)的問(wèn)題

以《科學(xué)技術(shù)簡(jiǎn)史》為例，學(xué)生可以在爾雅網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上進(jìn)行課程的線上自主學(xué)習(xí)，完成視頻觀看，自主地進(jìn)行線上考試，從而獲得課程的學(xué)分，簡(jiǎn)稱為線上自主學(xué)習(xí)+線上自主考試的教學(xué)考試模式。任課教師通過(guò)爾雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)課程、資源、考核比例進(jìn)行設(shè)置，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)考試模式充分體現(xiàn)了以“學(xué)生的學(xué)”為中心的教育理念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。伴隨著網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)考試模式的引入，也帶來(lái)了一些問(wèn)題：

1.在全球信息化背景下，學(xué)生可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生自我管理能力要增強(qiáng)。與之前傳統(tǒng)的教室上課模式不同，學(xué)生只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，但是缺少教師的直接監(jiān)督，學(xué)生很容易放任自流，代學(xué)、刷課現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮[1-2]。

2.教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上授課教師與坐在電腦前的學(xué)生之間缺少互動(dòng)交流，影響知識(shí)的雙向傳播。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校根據(jù)每門(mén)課程的學(xué)生人數(shù)安排了1名助教老師，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是助教老師疏于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理。

3.缺少統(tǒng)一的爾雅網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)管理的規(guī)章制度。

4.考核方式靈活性過(guò)高，學(xué)生往往在進(jìn)行網(wǎng)上考試之前，集中突擊學(xué)習(xí)，缺少對(duì)知識(shí)的消化、吸收、思考過(guò)程，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正。

二、爾雅網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)考試模式的改革措施

以《科學(xué)技術(shù)簡(jiǎn)史》爾雅網(wǎng)絡(luò)課作為試點(diǎn)課程，學(xué)校于2016-2017-1學(xué)期開(kāi)始對(duì)其教學(xué)模式和考試模式進(jìn)行改革，具體措施如下：

1.針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的問(wèn)題，負(fù)責(zé)課程管理的教師在開(kāi)課第一節(jié)課都會(huì)與學(xué)生見(jiàn)面，介紹該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、考核辦法等；同時(shí)建立課程QQ群、微信群等交流渠道，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過(guò)第一次的見(jiàn)面課了解考核方式，有利于更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，充分準(zhǔn)備參加考試，提高考核的通過(guò)率。

2.為了配合線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，負(fù)責(zé)課程管理的教師需要積極參與到在線課程的輔助教學(xué)中，同時(shí)學(xué)校定期舉行爾雅網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)會(huì)，明確教師在輔助教學(xué)中的職責(zé)，使教師能夠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理過(guò)程中有章可循，依章管理。

3.改革考核方式，統(tǒng)一采用到機(jī)房機(jī)考的形式，固定了考試時(shí)間與地點(diǎn)，考試成績(jī)由平時(shí)觀看視頻的30%和上機(jī)考試的70%組成，增加了考試結(jié)果的權(quán)威性、公正性與可行性。

三、爾雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考試模式改革的效果

2012-2013-2學(xué)期學(xué)校首次開(kāi)設(shè)《科學(xué)技術(shù)簡(jiǎn)史》課程，任課教師以爾雅網(wǎng)絡(luò)課程資源為媒介，采用線下自主修讀和線上自主考試的教學(xué)考試模式進(jìn)行課程的管理。從圖上數(shù)據(jù)可以看出，在2012-2013-2到2015-2016-2七個(gè)學(xué)期中，課程通過(guò)率最低的為54.5%，最高的為72.5%，其余基本都在60-70%之間。這說(shuō)明完全依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，離開(kāi)教師的監(jiān)控，對(duì)于學(xué)習(xí)自律性較好的學(xué)生可以發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性，但是對(duì)于學(xué)習(xí)自律性較差學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。自2016-2017-1學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校進(jìn)行爾雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考試模式的改革。學(xué)校采用線上自主學(xué)習(xí)和線上機(jī)房考試的教學(xué)考試改革方式。學(xué)生可以在爾雅通識(shí)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束之后向任課教師提出申請(qǐng)，進(jìn)行線下機(jī)房考試的方式。從圖表可以看出，2016-2017-1學(xué)期課程通過(guò)率較上學(xué)期有所提升，增加了10.3%，與前七個(gè)學(xué)期相比，通過(guò)率超過(guò)70%。這說(shuō)明學(xué)生和教師認(rèn)可這種教學(xué)考試改革模式，改革總方向是正確的，具有進(jìn)一步推進(jìn)的可能性。因此，在2016-2017-2學(xué)期繼續(xù)采用這種教學(xué)考試模式，課程通過(guò)率大幅度提升，增加了12.5%，通過(guò)率達(dá)到83.3%。這說(shuō)明這種教學(xué)考試模式已經(jīng)普遍為教師和學(xué)生所接受，這種改革方式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師從課堂中解放出來(lái)，而且維護(hù)了考試的公平性。

參考文獻(xiàn)：

[1]昝慧寧.基于爾雅通識(shí)網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)考試改革方式探究——以天津工業(yè)大學(xué)為例.新教育時(shí)代，2016（43）：216

[2]陳國(guó)燦，陳彩云.“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校通識(shí)課的探索和思考——以浙江師范大學(xué)江南文化系列課為例.中國(guó)教育報(bào)，2017，6（1）：8endprint