陳會瓊

現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、錄像、錄音、電視、幻燈、多媒體計算機(jī)等多種媒體實施于教育，特別是多媒體計算機(jī)作為工具走進(jìn)語文教學(xué)的課堂，它以精簡醒目的文字、優(yōu)美的畫面、動聽的音樂，為傳統(tǒng)的語文教學(xué)帶來了一次變革，為傳統(tǒng)的課堂注入新的血液?，F(xiàn)在的多媒體課堂已隨處可見，信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的一個重要工具，為課堂的完成起著重要的作用。

1. 直觀形象，有助于學(xué)生理解課文

小學(xué)的語文課本越是低年級，課本中的插圖就越多，可是逐一翻開高年級的語文課本卻發(fā)現(xiàn)，課文的插圖逐級減少，這是為什么呢？對，這是依據(jù)小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況而定的。根據(jù)有關(guān)兒童心理學(xué)研究，兒童要是脫離了豐富的客觀實物，就會削弱他們的思考力，他們的注意力易分散，不利于他們的全面發(fā)展。也就是說，學(xué)生對于課文初步理解能力全來自于客觀事物的聯(lián)系，只有聯(lián)系到生活中的事物，他們才能更了解也更容易記住課文的內(nèi)容。因此，小學(xué)低年級的課文圖文并茂，妙趣橫生，而多媒體則是客觀形象，聲、光、圖相緊密結(jié)合的一種較好的手段，它能使學(xué)生在上課時注意力集中、專注。

2. 信息量大，拓展了學(xué)生的知識面

結(jié)合當(dāng)今小學(xué)生的成長環(huán)境可知，我們21世紀(jì)可以被稱呼為“讀圖時代”，學(xué)生在沒懂事之前就首先會看電視，甚至看電視學(xué)會了說話，或者是看電視學(xué)了不少字，然后看著動畫片和漫畫書逐漸長大，這些被圖“喂”大的一代，對于圖有著得天獨厚的理解方式。有些家長對于一些比較聰明卻比較調(diào)皮、懶惰的學(xué)生很頭疼，甚至建議將教科書改成一部部動畫片，讓他們看了就懂了。當(dāng)然這只是調(diào)侃，但是卻有一定的道理。比如，《清清的溪水》是一則故事，在聽一些公開課時，教師將其中的一部分編輯成短短的動畫片，小朋友們看了就像看電視一樣，興趣非常濃，并且對于課文中人物角色的表情、語氣、內(nèi)容等，理解就更容易，印象也更加深刻了。

3. 有助于難點的突破

使用多媒體可以化課文的抽象為形象，對于一些中年級的學(xué)生理解難懂的字詞語句比較有作用，因為他們接觸的還不多，閱讀也比較少，而多媒體能使他們更為直觀地理解，而且不容易忘記。比如，小學(xué)三年級《錫林郭勒大草原》中有句：“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水”，對于剛上三年級的學(xué)生，對于“嵌”字特別難以理解，甚至你花費了一番口舌后，同學(xué)們還一知半解，而利用多媒體直觀呈現(xiàn)是最好的辦法，我們可以展示一張照片嵌在相框里，或者出示嵌滿鉆石的項鏈，如此形象，讓學(xué)生頓時明白了“嵌”的含義，并且教師相機(jī)用圖片拓展，如衣服上的飾品、星空，最后是一張“草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水”的圖片，學(xué)生對于這些情景是印象深刻的。

4. 情景教學(xué)，優(yōu)化課堂氣氛

運用多媒體能優(yōu)化課堂氣氛，對提高語文課堂的藝術(shù)性有著很大的幫助，特別是在上一些比較優(yōu)美的散文時，如《秋天的雨》，有位老師別具匠心地展示優(yōu)美的背景音樂，配樂吟誦課文，讓在場的學(xué)生和老師們都像是游弋在秋雨中，沉醉于秋色秋香中……當(dāng)配樂和吟誦停時，我們都驚嘆語言跟音樂的天然聯(lián)系，竟然能將語文課堂的魅力發(fā)揮如此淋漓盡致，多媒體真是為語文課堂增輝不少。

因此，運用信息技術(shù)教學(xué)能化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更直觀、形象、妙趣橫生，使課堂的效率大大提升。

利用它營造出一個有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氣氛，使信息技術(shù)更充分地發(fā)揮出輔助教學(xué)的功能，不斷為教學(xué)工作注入新的活力。endprint