李新

[摘 要]作文教學(xué)是小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，是提高學(xué)生寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的有效措施。這也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。然而，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)中的一些問題，阻礙了教學(xué)效果的提高和學(xué)生寫作能力和綜合素質(zhì)的優(yōu)化。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略進(jìn)行了深入的研究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；作文教學(xué)；有效策略

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

就目前情況而言，小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)存在一些不足，影響了學(xué)生作文寫作的提升，不利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。具體來說，一是作文教學(xué)模式僵化單一，基本上是教師提出作文題目，學(xué)生進(jìn)行寫作的過程。缺乏生動(dòng)有趣的講解或指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生盲目地按照題目進(jìn)行寫作。作文教學(xué)方向模糊，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平低下。其次，寫作和閱讀是嚴(yán)重分離的，即作文課只寫作文，閱讀課只講課文。但是，寫作是基于閱讀的基礎(chǔ)上的。沒有豐富的閱讀材料，學(xué)生就難以寫出好的文章。最后，對(duì)學(xué)生作文缺乏評(píng)點(diǎn)，老師經(jīng)常把這些文章放在一起審閱。打個(gè)分就算完事，學(xué)生對(duì)于自己作文的好壞不清楚，哪些地方要改進(jìn)也不清楚。

二、提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)策略

1.要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是學(xué)生和老師們最為頭痛的問題。老師教得賣力，學(xué)生學(xué)得吃力。久而久之，很多學(xué)生對(duì)寫作就失去了興趣。在對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生害怕寫作是由于缺乏寫作素材，一方面是由于不知道如何下筆表達(dá)自己的思想和情緒。針對(duì)這些問題，教師需要以有效的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生在日常中勤于積累的習(xí)慣，并掌握一定的寫作方法。高年級(jí)學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)掌握了作文的基礎(chǔ)知識(shí)，有一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了寫作的技巧，用文字能順利地表達(dá)出自己的情感。但是，大部分學(xué)生仍然無法提高自己的寫作興趣。在這種情況下，教師需要降低寫作的要求。比如“生活真是豐富多彩”的作文題目寫作中，對(duì)于作文能力較強(qiáng)的學(xué)生來說作文中需要體現(xiàn)出生活中的事件，豐富多彩的原因以及具體表現(xiàn)等。但是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只需要能夠?qū)⑸钪杏∠笊羁痰氖虑槊枋鱿聛恚懗鲎约旱目捶纯?。這樣對(duì)作文要求降低了，學(xué)生能夠輕松的完成教師的作文任務(wù)，自然會(huì)激發(fā)出寫作的興趣。同時(shí)，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生積累日常素材的習(xí)慣，比如每天要求學(xué)生記錄上學(xué)或放學(xué)路上遇到的事情，看到的景色等，并在日記中描述出來，這樣學(xué)生在以后的作文寫作中就可以胸有成竹。

2.注重積累，才能“有話要說”

學(xué)生有了寫作的興趣，還需有詞可用、有話可寫。在寫作中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到無話可說的情況。這時(shí)，平時(shí)積累的素材就大大地派上了用場(chǎng)。每個(gè)學(xué)生手中都有一本《采蜜本》，我結(jié)合《采蜜本》讓學(xué)生每天讀一篇文章，背誦自己喜歡的自然段，積累四個(gè)好詞，兩句好句。量少，對(duì)于學(xué)生不會(huì)造成負(fù)擔(dān)。別看量這么少，日積月累，就會(huì)聚沙成丘，一段時(shí)間下來，學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大了，獲得了間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累了必要的語(yǔ)言材料及寫作技巧，作文能力也明顯地提高了不少，可謂是“讀書破萬卷，下筆如有神”。 葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！睂W(xué)生只是模仿別人的生活。寫出的文章都是空洞的，缺乏個(gè)性。在這個(gè)基礎(chǔ)上要讓學(xué)生開闊自己的思維，學(xué)生的生活五彩繽紛，有滋有味的，在農(nóng)村可以看到城市看不到的美，鳥語(yǔ)花香，爛漫的野花野草；小溪里自由自在的魚蝦；沙灘上烤地瓜的氣味、烤蛋……藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“美是無處不在的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)！”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，學(xué)會(huì)留心觀察周圍的事物，聆聽身邊的見聞，體驗(yàn)自己的獨(dú)特感受。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)寫作技巧和寫作習(xí)慣的培養(yǎng)?？梢試@文章內(nèi)容向?qū)W生解釋寫作技巧，使他們能夠準(zhǔn)確快速地掌握寫作技巧，促進(jìn)他們對(duì)寫作布局形成一定的認(rèn)識(shí)。在寫作教學(xué)活動(dòng)過程中，教師可以讓學(xué)生用比喻，擬人化等修辭手法來寫作，提高文章的靈活性。例如：讓他們準(zhǔn)備一個(gè)空白的記事本，并抄寫下他們最喜歡的詩(shī)句和語(yǔ)句。通過日常生活中的不斷積累，學(xué)生可以獲得更多的寫作知識(shí)，豐富寫作材料的積累，為學(xué)生更好地寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)不僅是小學(xué)語(yǔ)文的主要教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，理解能力和分析能力的主要途徑之一。因此，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作的重，注重作文教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

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