何國平

[摘 要]學生語文素養(yǎng)的提高和人格的健康發(fā)展與閱讀有非常大的關系，高質量的閱讀是學生個性健康發(fā)展的保證。反思高中語文新課改以來的閱讀教學現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中語文閱讀教學存在著許多問題，所以優(yōu)化高中語文閱讀教學是非常重要的。

[關鍵詞]高中語文；閱讀教學；優(yōu)化；策略

閱讀是學生、教師、文木三者之間的互動過程。閱讀具體說來，也是學生個性化行為的表現(xiàn)，閱讀教學最好不要以教師的分析來代替學生的具體閱讀實踐，在閱讀的過程中，教師要能夠重視學生的獨特感受、體驗以及理解，這樣才能逐漸提高學生的閱讀效率。但是，目前的閱讀教學中還存在著很多的問題，如果這些問題得不到相應的解決的話，肯定會影響學生的學習效率。本文主要從閱讀常見的幾點問題出發(fā)，然后在采取一定的措施來進行改善，進而如下幾點探究。

一、高中語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.對閱讀教學研究的不夠深入

在現(xiàn)階段的語文閱讀教學中，很多教師的教學往往只停留在文本閱讀的表面層次上，雖然在一定程度上可以照顧到一部分學生對文本的理解和把握，但是由于教師對于文本的深入分析還很不夠，這就導致對于那些語文素養(yǎng)比較高、閱讀能力又比較強的學生來說，就不能學到更多的知識了，進而在一定程度上也會影響他們對閱讀學習的積極性和主動性。

2.語文閱讀教學的目標在一定程度上出現(xiàn)了偏離現(xiàn)象

在閱讀教學中，明確的閱讀教學目標對于閱讀教學的工作能夠起一定的促進作用。在具體的閱讀教學的過程中，由于有些語文教師只注重講解課本中的語文知識，忽略了如何有效地引導學生怎樣科學地使用這些知識，這顯然也是不正確的教學引導。很多教師在教學的過程中，對于教學的目標只是有一個比較寬泛的、模糊的概念，自然地，學生學習起來也會模糊不清。

3.在閱讀的過程中，很多教師不注重發(fā)展學生的獨立閱讀

有一些教師在閱讀教學過程中，既不注重發(fā)展學生的個性閱讀，也不注重對閱讀教學方式的改善和提高。此外，很多教師仍然故步自封，以“字典”、“資料”的擁有者自居，這顯然是不符合新課程改革的要求的，同樣也不利于培養(yǎng)學生的獨立閱讀的習慣和能力。

二、高中語文閱讀教學策略優(yōu)化

1.強化興趣意識

“善教者使人繼其志?！本哂星笾獰崆榈慕處熥约合嘈抛约核龅氖率怯袃r值的、有意義的，值得去孜孜不倦地追求，并在教學過程中把這種求知興趣和求知信仰傳達給學生，喚起學生對知識的興趣和信念，讓學生全身心投入學習?！敖逃恢皇潜枷蛭磥淼氖侄?、目的，它在自己的存在中，找到自身的利益，它是在現(xiàn)實中找到歡樂的情感。因此，‘愉悅理所當然應成為學好語文的一個有效支點。我們從以下三個方面培養(yǎng)學生持久的閱讀興趣：首先.環(huán)境促趣。就是作為主導的教師善于構建民主、責任的課堂氛圍，在一個民主而開放、和諧而責任的課堂氛圍中培養(yǎng)學生的閱讀興趣。建立和諧、民主、平等的師生關系是新課改所提倡的。課堂中的師生關系也應符合現(xiàn)代社會的特點。教育民主化是教育的潮流所向，過去的以“知識霸權者”形象出現(xiàn)的教師現(xiàn)在已被要求成為學生學習的促進者。學生學習的目的是為了獲得發(fā)展，并為終身發(fā)展作好準備，打好基礎，傳統(tǒng)的填鴨式的教學開始受到人們越來越多的批判。在建立民主的課堂環(huán)境的同時，還要建立一個有責任的環(huán)境意識。師生在教學活動中真正來說目標只有一個，那就是獲得發(fā)展。教師必須要時刻提醒學生為獲得發(fā)展而學習的責任意識，向學生闡明發(fā)展對個人、社會的意義，認清知識的作用是為了在物質生產(chǎn)或任何勞動領域中從事創(chuàng)造性活動。其次，過程促趣。興趣不僅僅是感官的愉悅，壓力的釋放。我們要培養(yǎng)學生持久的閱讀興趣。正如巴班斯基所言，有經(jīng)驗的教師應把重點逐步轉移到這種動因上，即：“用依靠先前積累的經(jīng)驗及運用邏輯操作等辦法克服認識上的困難，這才是卓有成效的謀略?！边@是理性的興趣。教師在閱讀教學的過程中應培養(yǎng)學生的這種理趣。第三，評價促趣。新課改在教學中提倡形成性評價，傳統(tǒng)的總結性評價方式受到人們的質疑。形成性評價注重學習的過程。現(xiàn)在許多教師對形成性評價的理解是技術化的，為獲得知識而評價；新的理念下，我們在閱讀教學中采用形成性評價應兼顧工具性與人文性的統(tǒng)一，評價要著重學生主體精神的建構。建構主義教學觀認為：教學是在師生雙方互動過程中，學生對知識的主動建構。所以，新的評價應體現(xiàn)建構主義教學觀的特點；應加強方法指導與合作學習，應加強學生的反思；應促進學生學習方式的變化，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

2.要有有效的教學指令性語言

教師的教學指令可以分為單純指令、伴有解釋的指令、帶有強調性重復的指令，大多數(shù)指令為單純指令。教師的指令語表現(xiàn)出的特點有：創(chuàng)造有關聯(lián)意義的語境、認知策略引導、給予情感支持以及提供資源，這些特點幫助學生理解指令并更好地完成任務。教師指令語言越清晰和簡化、創(chuàng)設的語境與話題的關聯(lián)性越大，學生對指令的理解和任務的執(zhí)行就越好。做什么、怎么做、做多久，這是教師教學指令性語言的具體構成。如果做到準確、清晰、有效，切入要點，簡潔明了、擲地有聲，可操作性強，閱讀教學活動就會緊湊有效。

3.要有有效的對學生團體參與度的關注

語文閱讀教學要活動化，在閱讀活動過程中學生團體較高的參與度，是取得教學整體效益的關鍵。但許多調查研究表明，學生精力不集中多集中在集體活動的時候。那么，情感陶冶，激發(fā)參與熱情，增強參與樂趣，有效組織合作閱讀活動，有效安排人員分工，落實具體監(jiān)督措施，反饋激勵，才能保證學生的課堂參與度。

4.要有有效的對學生個體差異的兼顧

閱讀教學最難做的就是優(yōu)差兼顧，而優(yōu)差兼顧是落實面向全體獲得整體高效益的途徑。有效的做法是實施分層教學，而分層教學的關鍵又在目標遞進、問題梯度的有效設置。同時要有學生互助學習措施。

總而言之，在高中語文的教學過程中，閱讀教學占很重要的部分，閱讀也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的主要途徑之一，在進行閱讀教學的過程中，為了更好地提高閱讀的教學效率，就需要教師能夠根據(jù)學生的具體情況，制定出比較科學的、并且適合學生的閱讀教學方法和教學模式，積極地拓展學生的閱讀材料的視野，讓他們在閱讀的過程中，能夠感受到語文知識的博大精深，在閱讀中陶冶學生的情操，為他們以后的語言學習奠定良好的基礎。endprint