王小紅

[摘 要]新課標要求中學語文教學要滲透傳統(tǒng)文化教育，對學生人文素養(yǎng)、語文素質(zhì)以及文化素質(zhì)進行培養(yǎng)，充分調(diào)動學生對傳統(tǒng)文化的熱情，實現(xiàn)語文教學的育人功能。本文主要針對初中語文教學如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化功能進行分析和闡述，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

[關鍵詞]初中語文；傳統(tǒng)文化教育；功能

語文作為初中教育體系的基礎學科，其不僅是一種交際工具，更是思想與文化的重要載體，承載著我國的文化成果、價值觀念以及文化精神。因此，在初中語文教學中，教師不僅要傳授給學生語文基礎知識，更要將傳統(tǒng)文化滲透其中，對學生開展傳統(tǒng)文化教育，對學生民族精神、自身修養(yǎng)、道德情操以及人文素質(zhì)進行培養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、發(fā)揮初中語文教學傳統(tǒng)文化教育功能的積極意義

1.地域外來文化的沖擊。傳統(tǒng)文化是我國五千年歷史的思想精華以及文化血脈，但是在改革開放持續(xù)深入的背景下，西方的不良價值觀與思想大量涌入我國，對青少年行為觀念帶來了嚴重的負面影響。在初中語文中滲透傳統(tǒng)文化，可以有效抵御西方不良思潮的沖擊，幫助學生樹立正確的民族意識，更加關注國家利益和集體利益。

2.激發(fā)學生對中華文化的興趣。初中語文教材包含了大量有關傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，抒情的詩句、優(yōu)美的詩篇、生動的語言以及感人的故事，都體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的精髓與內(nèi)涵。通過語文教學滲透傳統(tǒng)文化，可以激發(fā)其對中華文化的興趣，主動的傳播、學習以及發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

3.幫助學生樹立科學的價值觀。傳統(tǒng)文化在經(jīng)過五千年的發(fā)展與傳承，其匯聚了中華民族的理想信念與價值理念，其可以對初中學生起到良好的引導作用，幫助學生樹立科學的價值觀以及人生觀。同時，通過滲透傳統(tǒng)文化，還可以促使學生從文學作品、文人騷客中領悟到其可貴而崇高的品質(zhì)，在思想觀念與道德行為方面受到潛移默化的熏陶，幫助學生以正確的態(tài)度面對學習、面對人生。

4.豐富學生文學知識。在初中時期，語文教材包含了大量的優(yōu)秀文章和詩作，而初中學生也處于積累文學知識的關鍵階段，對文言、民俗、文學、歷史以及詩詞處于感性階段，通過滲透傳統(tǒng)文化可以豐富學生文學知識，提升學生的文化底蘊和道德修養(yǎng)。

5.培養(yǎng)學生民族氣節(jié)和民族精神。民族是國家的基礎，民族文化是國家興盛和繁榮的重要前提，通過滲傳統(tǒng)文化教育，可以培養(yǎng)學生的民族氣節(jié)和民族精神，促使學生從眾多仁人志士身上領悟民族的含義，帶給學生以精神和氣質(zhì)的熏陶和感染，培養(yǎng)學生對民族的歸屬感和自豪感。

二、促使初中語文教學發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育功能的相關措施

1.明確語文教學目標。教學目標是組織教學以及開展教學的指導和基礎，在課堂教學之前，教師要明確語文教學目標，將傳統(tǒng)文化教育融入到教學目標中，以目標為指導，對學生開展傳統(tǒng)文化的教育和傳播，引導學生加強對民族的理解。同時，只有充分明確語文教學目標，并以目標為指導，才能切實發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人功能。

例如在學習《木蘭詩》這首樂府詩的時候，教師要將傳統(tǒng)文化融入于教學目標中，科學設置教學目標：第一，通過學習了解木蘭的人物形象，感受木蘭的英雄氣和女兒情，了解木蘭的才能、膽略和智慧；第二，通過學習了解我國古代人民的愛國精神，以及對和平生活的追求與向往。

2.挖掘傳統(tǒng)文化元素。語文是初中教育的基礎以及重要學科，語文教材中也蘊含了大量的傳統(tǒng)文化元素，但是受到應試思維的影響，一些教師在開展教學活動中更加重視對基礎知識的傳授，甚至為了詳盡解析文章，將文章肢解成若干小部分進行講解，沒有對教材中蘊含的傳統(tǒng)文化元素給予重視，忽視了語文教學的人文屬性。因此，教師要充分挖掘教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化元素，發(fā)揮其文化教育、文化傳播以及文化傳承的功能，通過對傳統(tǒng)文化元素的科學利用，對學生開展道德以及文化教育。

例如在學習《過零丁洋》這首詩的時候，教師要充分挖掘該詩中蘊含的傳統(tǒng)文化元素：該詩創(chuàng)作于文天祥被俘之后，是詩人誓死明志的作品，詩人通過詩句對平生進行回顧，對當前局面進行分析，流露出王國的心痛和悲哀。通過閱讀這首詩，我們可以深切的體會到作者的悲壯底氣和力量，體現(xiàn)出詩人崇高的人格魅力，其所蘊含的民族情懷已經(jīng)超出了文字美的范疇。

3.開展傳統(tǒng)文化教育。當前，我國初中語文教材中所收錄的古詩文言文，都是歷史中的名篇經(jīng)典，具有較強的鑒賞功能和教育意義。因此，教師在組織教學活動的過程中，要注重開展傳統(tǒng)文化教育，為學生創(chuàng)設濃郁傳統(tǒng)文化的課堂氛圍，引導學生從傳統(tǒng)文化的角度，掌握和理解古詩文言文中所蘊含的哲理與品質(zhì)，促使學生深切體會到我國文化的內(nèi)涵與精髓。同時，開展傳統(tǒng)文化教育，還可以幫助學生領悟文章的情感與思想，體會我國古人的理想和智慧，提升學生對古詩文的情感體驗，在潛移默化中吸收漢民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

4.加強教師團隊建設。教學能力強、綜合素質(zhì)高的教師團隊是滲透傳統(tǒng)文化的重要保證，因此，初中學校要加強語文教師團隊建設。首先，學校要積極錄用對傳統(tǒng)文化具有興趣的年輕教師，將其充實到語文教師團隊中，并且加強對教師的傳統(tǒng)文化教育，提升其傳統(tǒng)文化滲透意識；其次，學校要注重對現(xiàn)有師資人員的培訓，組織教師積極參與各種傳統(tǒng)文化活動，提升教師的歷史責任感和使命感，在教學中發(fā)揚以及傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5.實現(xiàn)教學的課下延伸。教師在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，不僅要注重利用課堂開展教育，同時還要實現(xiàn)教學的課下延伸，通過教材內(nèi)容進行文化傳授，在課下通過各種活動加深學生對傳統(tǒng)文化的體驗。通過課下延伸可以喚醒學生的民族精神，提升對傳統(tǒng)文化的認知與興趣，促使學生以更加積極的態(tài)度對待傳統(tǒng)文化，在學習的過程中獲得思想與信念的升華。

例如教師可以帶領學生參觀當?shù)氐母锩o念館，讓學生感受到革命先輩的奮斗精神，感受今天的幸福生活來之不易，進而以更好的態(tài)度面對學習和生活；又例如，教師可以組織學生瀏覽當?shù)氐奈幕麆?，利用當?shù)氐奈幕坝^資源，幫助學生加強對傳統(tǒng)文化的認識，激發(fā)其對傳統(tǒng)文化的學習熱情。

三、結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)文化是我國五千年文化傳承的精髓，其中蘊含了我國的人文精神和民族情結(jié)，其對學生的思想品質(zhì)以及行為習慣具有良好的影響，因此，教師要將傳統(tǒng)文化與語文教學有機融合，通過教學滲透傳統(tǒng)文化，發(fā)揮其育人功能，幫助學生樹立正確的理想信念和價值觀念，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

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