戚金羚

【摘 要】思維導(dǎo)圖既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師利用思維導(dǎo)圖授課可以提高備課效率，節(jié)省了時(shí)間也更清晰地整理了教學(xué)思路。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的引入，既受益了老師，也惠顧了學(xué)生。不斷鉆研思維導(dǎo)圖，才能構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)圖，打造生動(dòng)的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在中小學(xué)教學(xué)中日漸盛行，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量和組織培訓(xùn)都具有重要的價(jià)值，它已經(jīng)成為許多新的學(xué)習(xí)方法中的重要工具。思維導(dǎo)圖既有助于提高學(xué)生、教師的學(xué)習(xí)能力，也有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

思維導(dǎo)圖制作時(shí)，要從一張白紙的中心開(kāi)始繪制，周?chē)舫隹瞻?。從中心開(kāi)始，可以使思維向各個(gè)方向自由發(fā)散，更自由，更自然地表達(dá)思路及內(nèi)容。在繪制的過(guò)程中使用顏色。顏色能夠給思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力。將中心圖像和主要分支連接起來(lái)，然后把主要分支和二級(jí)分支連接起來(lái)，再把三級(jí)分支和二級(jí)分支連接起來(lái)，以此類(lèi)推。讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是像一條直線。在每一條線上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。使思維導(dǎo)圖更具有力量和靈活性。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖串聯(lián)材料，促進(jìn)記憶

想要學(xué)好英語(yǔ)就需要掌握一定的詞匯量，并且能夠?qū)卧~以正確的語(yǔ)法形式進(jìn)行組合，這兩個(gè)方面都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在枯燥的記憶過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖法，以一個(gè)單詞作為中心關(guān)鍵詞，運(yùn)用關(guān)鍵詞字母的排列規(guī)律，以發(fā)散性的思維方式進(jìn)行思考，分析出各個(gè)單詞之間的相互聯(lián)系，將多個(gè)單詞進(jìn)行串聯(lián)記憶，就會(huì)大大提升記憶速度，并且學(xué)生能夠在這種圖像思維的呈現(xiàn)方式中，加深對(duì)單詞的理解，從而使自身的詞匯量不斷增長(zhǎng)。此外，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法方面也有異曲同工之處，運(yùn)用思維導(dǎo)圖法能夠使學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行系統(tǒng)的整理，直觀地了解到語(yǔ)法系統(tǒng)的層次，從而進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中有方向、有目的，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有一定的積極作用。（如圖）

隨著學(xué)科的縱深化發(fā)展及學(xué)科種類(lèi)的增多，索然無(wú)味的死記硬背已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的記憶力需求。思維導(dǎo)圖的引入則降低了記憶的難度，增加了趣味和形象。思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生通過(guò)詞根，詞綴的組合，派生出豐富多彩的詞匯大家庭。有利于學(xué)生詞匯識(shí)記的減負(fù)，也鍛煉了學(xué)生在閱讀篇章中遇到生難詞匯時(shí)進(jìn)行猜詞的能力。如：act可以有如下變形 react—reaction—active—activity等。

二、通過(guò)思維導(dǎo)圖強(qiáng)化文本框架，促進(jìn)閱讀

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師都是對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行分段教學(xué)，然后進(jìn)行段落大意的概述。對(duì)其中所涉及的新單詞或短語(yǔ)直接進(jìn)行講解和解釋?zhuān)瑳](méi)有給學(xué)生留下自我思考的時(shí)間。一旦到了考試的時(shí)候，學(xué)生需要進(jìn)行自我閱讀時(shí)，就無(wú)所適從了?？吹酱蠖未蠖蔚奈恼聲r(shí)，不知道怎么去閱讀，怎么去找到中心詞匯，怎么找到段落的中心句。在思維導(dǎo)圖興起和推廣之后，這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式就可以得到改變。教師完全可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，給予學(xué)生自我閱讀和思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)造思路，牽引寫(xiě)作

中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作一般分三段，即引導(dǎo)段、支撐段、結(jié)束段。在教學(xué)中圍繞以下四個(gè)步驟對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。即：1.備寫(xiě)階段。根據(jù)所提供的寫(xiě)作材料，手中所占有的材料和了解的事實(shí)，及時(shí)獲得有關(guān)主題的信息。同時(shí)分析材料、審題，擬好寫(xiě)作提綱。2.起草作文。根據(jù)審題，確立寫(xiě)作文體，主體（使用的人稱）和基本時(shí)態(tài)。3.根據(jù)材料提供的整體情節(jié)或主題思想，寫(xiě)出關(guān)鍵詞和中心句。4.拓展思路，圍繞主題不斷地豐富文章內(nèi)容。無(wú)論是詞匯語(yǔ)法的內(nèi)化生成還是篇章結(jié)構(gòu)的整合，在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中都可以圍繞思維導(dǎo)圖有效地開(kāi)展。

在新的教育背景下，由于高中英語(yǔ)教學(xué)的重大創(chuàng)新，它已不再是以往枯燥乏味的教學(xué)模式。在新的課堂教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為了教育教學(xué)內(nèi)容的大勢(shì)所趨。假如讓學(xué)生寫(xiě)“The happiness of reading”。首先在進(jìn)行寫(xiě)作的整個(gè)流程開(kāi)始前，我們可以課堂討論交流，學(xué)生最喜歡閱讀哪一類(lèi)型的書(shū)刊，為什么感到快樂(lè)，從對(duì)它閱讀中學(xué)到了什么，讓學(xué)生像寫(xiě)中文作文一樣，列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。這樣，學(xué)生就知道了自己要寫(xiě)什么，老師在過(guò)程中要了解學(xué)生的提綱來(lái)源，此后，老師可以幫學(xué)生回憶一些比較好的句式，比較好的詞匯及短語(yǔ)，并告訴學(xué)生在寫(xiě)作之前回憶一些詞匯、短語(yǔ)、句型，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作中準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和意思。

總之，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的引入，既受益了老師，也惠顧了學(xué)生。我想只有不斷鉆研思維導(dǎo)圖，才能構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)圖，打造生動(dòng)的高效課堂。在現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師要結(jié)合實(shí)際情況，探索找到用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教育的最有效的方法，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，老師要積極的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行方法的創(chuàng)新，老師要根據(jù)學(xué)生的情況，靈活地調(diào)整自己的教學(xué)方法。在實(shí)踐的過(guò)程中不斷的總結(jié)，不斷的創(chuàng)新，通過(guò)這樣的方式，高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量一定能夠得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

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