朱寧

【摘 要】隨著社會(huì)老齡化現(xiàn)狀的不斷顯現(xiàn)，隔代教養(yǎng)已經(jīng)變得十分常見，同時(shí)因此而引發(fā)的幼兒心理問題也日益嚴(yán)峻并受到社會(huì)的廣泛關(guān)注、如今，可以說隔代教養(yǎng)對(duì)幼兒早期社會(huì)性發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒教育專家與學(xué)者的重點(diǎn)研究課題。本文闡述了隔代教養(yǎng)以及社會(huì)性的基本含義，并基于此分析了隔代教養(yǎng)對(duì)幼兒早期社會(huì)性發(fā)展的不利影響，并提出了針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，希望能夠有助于幼兒早期社會(huì)性發(fā)展的研究。

【關(guān)鍵詞】隔代教養(yǎng)；幼兒早期；社會(huì)性；影響；措施

一、含義

（一）隔代教養(yǎng)的含義

從字面意思上我們不難看出隔代教養(yǎng)是一種對(duì)孩子的教養(yǎng)方式，且該方式主要是由祖輩來承擔(dān)。但是隔代教養(yǎng)又可以細(xì)分為完全隔代教養(yǎng)與不完全隔代教養(yǎng)，所謂完全隔代教養(yǎng)是指父母與子女長期分離，祖輩對(duì)孩子進(jìn)行完全的單獨(dú)撫養(yǎng)的方式，而后者則是指孩子的教養(yǎng)由父母和祖輩共同完成的方式，但是祖輩占主要部分。

就當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀而言，隔代教養(yǎng)可以說是普遍存在的現(xiàn)象，在我國的所有城市中隔代教養(yǎng)都占有半數(shù)以上的比例，呈現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀其主要原因有二：第一，由于社會(huì)發(fā)展速度快，人們生活競爭壓力大，上有老下有小的年輕父母們迫于生活壓力，不得不選擇外出打工或者是將絕大部分精力放在工作上而無暇照顧孩子，因而隔代教養(yǎng)就成為了這些父母的無奈之選；第二，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的觀念也在不斷更新和改變，作為年輕一代的父母他們不再像老一輩父母那樣將生活的唯一追求視為為了自己的孩子，他們有更強(qiáng)的自我意識(shí)和主體觀念，而祖輩出于本能來對(duì)孩子進(jìn)行教育與撫養(yǎng)。

（二）社會(huì)性的含義

什么叫社會(huì)性？社會(huì)性指的是人們?yōu)榱四軌蚋玫剡m應(yīng)社會(huì)生活而采取的行為方式。具體的將社會(huì)性從廣義和狹義兩個(gè)方面來理解如下：從廣義上來講，社會(huì)性是指人們?cè)谏鐣?huì)生活中所體現(xiàn)出來的全部活動(dòng)方式和心理特征；從狹義上來講，社會(huì)性是指建立在人身體性質(zhì)基礎(chǔ)之上形成的適應(yīng)社會(huì)生活的能力。幼兒其早期社會(huì)性發(fā)展和他們?cè)诔砷L發(fā)育階段所接受的教育有緊密的聯(lián)系，如果幼兒在該時(shí)期接受到了良好的教養(yǎng)，那么將有利于他們自身的早期社會(huì)性發(fā)展，同時(shí)也可以促進(jìn)他們未來規(guī)范化社會(huì)行為的形成。對(duì)于幼兒而言其社會(huì)性發(fā)展要求隨著年齡段的不同而不同，具體的在三歲以下主要是立規(guī)矩的階段，而三到四歲則是幼兒養(yǎng)成依賴社會(huì)關(guān)系的階段，四到六歲是進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知的學(xué)習(xí)階段，所以綜合以上可以看出三到六歲對(duì)于幼兒而言是發(fā)展幼兒早期社會(huì)性的關(guān)鍵階段。

二、隔代教養(yǎng)對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的不利影響

（一）對(duì)幼兒早期社會(huì)交往能力的影響

幼兒朋友圈的覆蓋范圍、人際交往能力、與他人的溝通能力等是幼兒早期社會(huì)交往能力的幾個(gè)重要內(nèi)容。一般而言，隔代教養(yǎng)下的孩子更加缺乏安全感，因而對(duì)安全感的要求也更高，但是作為祖輩由于思想教育觀念的相對(duì)落后，很難對(duì)幼兒進(jìn)行有效的人際關(guān)系教育，所以，幼兒的社會(huì)交往活動(dòng)也會(huì)變得被動(dòng)，這將不利于幼兒良好人際關(guān)系的建立。

在隔代教養(yǎng)的家庭中幼兒往往得不到父母的關(guān)愛，他們雖然內(nèi)心很希望得到父母的關(guān)愛但是卻很難跟父母盡孝面對(duì)面的溝通。而祖輩作為幼兒教養(yǎng)的主要負(fù)責(zé)人卻因?yàn)樗枷胗^念等多方面的限制而導(dǎo)致他們的觀念跟不上時(shí)代的發(fā)展需求。他們普遍認(rèn)為教養(yǎng)孩子主要是喂飽、穿暖，很少關(guān)心到幼兒的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。這樣的現(xiàn)狀久而久之就會(huì)導(dǎo)致幼兒的社會(huì)交往能力得不到培養(yǎng)和提升，導(dǎo)致幼兒無法健康成長。

（二）對(duì)幼兒早期家庭觀念的影響

幼兒早期的家庭觀念是指幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境中家庭關(guān)系、家庭組成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，家庭觀會(huì)跟隨幼兒的成長而發(fā)生相應(yīng)的變化。這里我們將幼兒早期的家庭觀念分為家庭成員組成與家庭規(guī)模，通過問卷調(diào)查的方式來了解隔代教養(yǎng)下的幼兒家庭觀念，可以通過諸如“希望自己家庭中有哪些人”、“你想和哪些人住在一起”以及“你希不希望父母外出工作”等問題來了解幼兒的家庭觀念。通過調(diào)查我們也能明顯的發(fā)現(xiàn)隔代教養(yǎng)下的幼兒更渴望與父母生活在一起，而一般幼兒則可以接受與父母或者是祖輩任何一方居住。所以說很大程度上隔代教養(yǎng)對(duì)幼兒早期家庭觀念產(chǎn)生深厚的影響，在這樣的家庭中也應(yīng)當(dāng)使得幼兒的家庭觀念得到更有效的關(guān)注。

（三）對(duì)幼兒早期社會(huì)認(rèn)知的影響

根據(jù)相關(guān)幼兒早期社會(huì)認(rèn)知調(diào)查顯示，隔代教養(yǎng)方式下尤其是父母離異對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知有著很大的影響。他們情感方面十分脆弱，心理承受與情緒控制能力都很差，存在嚴(yán)重的社會(huì)認(rèn)知偏差，這樣的環(huán)境不利于幼兒正確的社會(huì)認(rèn)知的培養(yǎng)與建立，從而對(duì)幼兒的健康成長產(chǎn)生了長足的影響。

三、相關(guān)建議

（一）父母要明確自己的責(zé)任

首先，作為父母在孩子的成長中具有不可替代的作用，孩子如果沒有完整的父愛和母愛會(huì)給他們的一生都留下不少的遺憾。因此，作為父母應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到自己身上的這份責(zé)任意識(shí)，盡可能的多與孩子溝通、交流，學(xué)會(huì)關(guān)心和照顧孩子。同時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己對(duì)孩子的正確關(guān)愛，多與孩子互動(dòng)，及時(shí)消除和孩子間的溝通障礙，即使身在外地也可以通過定期的電話、視頻等方式來保持對(duì)孩子的關(guān)愛和溝通。

（二）祖輩、父母更新教養(yǎng)觀念和方法

教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)方式是隔代教養(yǎng)方式對(duì)幼兒早期社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生不利影響的兩個(gè)關(guān)鍵性原因，通常情況下祖輩在孩子的教養(yǎng)上大多是“重養(yǎng)輕教”，這種傳統(tǒng)的落后思想制約了孩子的健康發(fā)展。所以祖輩應(yīng)當(dāng)在思想觀念上不斷學(xué)習(xí)、更新和改變，學(xué)習(xí)并運(yùn)用一些適合時(shí)代發(fā)展的科學(xué)教養(yǎng)方式，不被陳舊的思想束縛，多關(guān)心孩子在健康發(fā)展過程中的規(guī)律。加強(qiáng)父母與祖輩間的交流，在教養(yǎng)上互補(bǔ)長短，真正促進(jìn)孩子健康成長。

（三）引入社會(huì)工作環(huán)節(jié)，構(gòu)建社會(huì)支持體系

社會(huì)工作環(huán)節(jié)的引入將通過一些有知識(shí)、有技能的專業(yè)工作者來幫助相應(yīng)方面有困難的人或者群體的一種方式，這種方式對(duì)于個(gè)人、家庭乃至于國家都是十分有利的。通過該環(huán)節(jié)的引入，能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)性的健康發(fā)展，及時(shí)有效的更正幼兒的不良社會(huì)行為習(xí)慣。

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