李娟

【摘 要】隨著社會的發(fā)展和進步，國家和社會對于教育的重視程度越來越高，創(chuàng)新性人才成為社會發(fā)展的重要資源，幼兒階段的教育對于其成長具重要的意義。在幼兒階段重視對于其提問意識的培養(yǎng)可以更好的提升幼兒成長后的創(chuàng)新能力，有利于在社會中獲得良好的發(fā)展。在培養(yǎng)幼兒提問意識時，需要多方共同努力，幼兒園與家庭攜手創(chuàng)造良好的氛圍，從而提升幼兒的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；小班；課堂教學(xué)；提問意識

現(xiàn)階段，我國的教育工作重點關(guān)注在教師的教學(xué)層面，課堂學(xué)習(xí)的主體由教師承擔(dān)，教師按照一定的教學(xué)進度要求將需要傳授的知識向?qū)W生灌輸，學(xué)生被動的接受教師的知識內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式存在一定的弊端。教學(xué)工作的開展都是從教師的教授開始，而并非學(xué)生的主動式探究，這樣的實際情況導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自己的思考，影響創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于幼兒的全面發(fā)展，通過培養(yǎng)幼兒提問意識，可以更好的使幼兒形成主動式探究的基礎(chǔ)，更好的適應(yīng)社會發(fā)展，本文將對培養(yǎng)過程中的主要問題進行分析，提出一定的培養(yǎng)策略。

一、創(chuàng)設(shè)幼兒思考的前提

（一）抓取幼兒興趣點

對于幼兒活動范圍內(nèi)，幼兒園教師應(yīng)當精心布置環(huán)境，捕捉幼兒的興趣點所在。當周圍的環(huán)境能夠有效的吸引幼兒注意力時，幼兒便可以產(chǎn)生認真的觀察和思考，此時無數(shù)的問題可以在幼兒的腦海中產(chǎn)生，進而產(chǎn)生提問的基本條件。對于幼兒而言，生活的每一條都是新鮮的，沒有都能感知到世界中的新事物，滿足幼兒的好奇心，使其生活中充滿樂趣。環(huán)境是無聲的教師，能夠在不知不覺中對幼兒產(chǎn)生影響，在搭建課堂環(huán)境和室外活動場所時，園方應(yīng)當精心的進行設(shè)計，抓取幼兒興趣點，使幼兒能夠形成好奇，產(chǎn)生問題的來源。

（二）定期調(diào)整活動區(qū)域規(guī)劃

幼兒的問題來源是對整個學(xué)習(xí)和生活場所的思考之后產(chǎn)生的，如果整個區(qū)域長時間沒有發(fā)生任何變化，幼兒內(nèi)心的好奇也會逐漸的消失，因此幼兒園在管理過程中，應(yīng)當定期對學(xué)習(xí)和活動區(qū)域材料進行調(diào)整，改變現(xiàn)有材料的放置位置或者增加新的材料，盡可能選擇半結(jié)構(gòu)材料，幼兒感知到環(huán)境發(fā)生變化時，便會引發(fā)想象和思考。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，幼兒園應(yīng)當引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)生活中現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒開始思考和探索問題，使其逐漸具備獨立解決問題的能力。

（三）重視幼兒心理環(huán)境

教師是幼兒教育的主導(dǎo)，在教學(xué)開展過程中應(yīng)當有意識的培養(yǎng)幼兒主人翁意識，特別是在小班課堂中，班級管理、活動規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計等環(huán)節(jié)都可以向幼兒征求意見，關(guān)注幼兒的想法，培養(yǎng)幼兒的主動思考意思，讓幼兒在心理層面可以形成學(xué)校的“主人”意識，感受到責(zé)任的存在。同時教師在與幼兒日常對話時應(yīng)當保持在平等的角度，不可出現(xiàn)教師領(lǐng)導(dǎo)所有幼兒的情況出現(xiàn)，將幼兒園形成“家”的溫暖，形成融洽寬松的氣氛，教師作為幼兒心理上的同伴和引導(dǎo)者作用，主角是幼兒自己，使其能夠更加大膽的開始思考和探索世界，當幼兒真正的將教師當作平等的朋友時，幼兒才能開始提出問題和思考問題。

二、教師正確引導(dǎo)培養(yǎng)提問意識

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

幼兒提問意識不足核心的問題是教師的引導(dǎo)不足，在教師層面沒有認識到提問意識的重要性，教學(xué)觀念停留在傳統(tǒng)教育中，沒有以發(fā)展的眼光來看待幼兒的長期成長。教師需要在教學(xué)中，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，深刻認識到提問意識對于幼兒后期成長產(chǎn)生的重要作用，經(jīng)常性的提出開放性問題使幼兒充分的思考，沒有固定答案，讓幼兒能夠打開思想的翅膀，探索未知的世界。

（二）優(yōu)化提問策略

教師提出問題可以引導(dǎo)幼兒開始思考，在恰當?shù)臅r間和恰當?shù)臈l件提出恰當?shù)膯栴}可以促使幼兒產(chǎn)生良好思考。在問題過程中，教師應(yīng)當注意問題的創(chuàng)造性和啟發(fā)性，能夠由問題產(chǎn)生一定的延伸，保證問題的發(fā)出能夠?qū)τ變旱南敕óa(chǎn)生影響，使其開始思想問題，并且最終表達想法。其次應(yīng)當準確的把握問題發(fā)出的時機，當幼兒已經(jīng)開始產(chǎn)生困惑時，可以利用反向引導(dǎo)的方法進行回應(yīng)，“有沒有可能是因為某項原因才出現(xiàn)的？”這樣的問題能夠促進幼兒的思考，給出新的思路，加深幼兒對問題的理解。

（三）加強與家長的溝通

幼兒實踐的絕大部分是在幼兒園，其次是家庭，幼兒園可以組織家長會或者活動，向家長做出幼兒教育知識講座，使家長認識到問題的重要性，令家長可以意識到幼兒的每一個問題都是幼兒思考的結(jié)果，家長不可對幼兒的提問產(chǎn)生厭煩情緒，以科學(xué)的方法來對待幼兒的提問。

三、結(jié)語

幼兒提問意識的培養(yǎng)需要從幼兒的生活環(huán)境入手，關(guān)注幼兒所處環(huán)境的處理，盡可能抓取幼兒的興趣點，引發(fā)幼兒的好奇心，產(chǎn)生問題提出的基礎(chǔ)，同時關(guān)注幼兒心理層面的發(fā)展，教師在溝通過程中采用的正確的方式開展溝通，在平等的角度與幼兒形成朋友，使幼兒更加信賴教師，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒階段是一個人開始認識世界的起點，對于人生具有十分重要的意義，教師和家長應(yīng)當充分的認識到提問意識的重要性，培養(yǎng)幼兒的綜合能力，使幼兒獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]祖木熱提.淺論幼兒園問題意識教學(xué)的探索[J].關(guān)愛明天，2015（8）.15-16.

[2]靖坤霞.幼兒問題意識和問題能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2016（31）.18-19.

[3]婁芹.培養(yǎng)幼兒的提問意識研究[J].成才之路，2016（17）：63-63.

[4]劉碩.幼兒問題意意識培養(yǎng)的理性思考[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016.endprint