院志超+劉永濤

摘 要：在高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要將培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型與技術(shù)型人才作為教學(xué)根本目標(biāo)。在實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)中應(yīng)用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)法，能夠通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，進(jìn)而更好地適應(yīng)今后的社會(huì)就業(yè)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)向 計(jì)算機(jī)教學(xué) 高職高專 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）10-0-01

高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力與組織管理能力較強(qiáng)、處理復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題能力強(qiáng)，并且能夠進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)、軟件開(kāi)發(fā)的應(yīng)用型與綜合技術(shù)型人才。由此可見(jiàn)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論水平與實(shí)踐應(yīng)用水平是目前高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目標(biāo)。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，在高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教育方法，能夠極大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，下文將進(jìn)行詳細(xì)分析，供廣大教育工作者以參考。

一、“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法概述

所謂項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，也即是以實(shí)際的工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，由教師針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，通過(guò)示范之后，由學(xué)生針對(duì)各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行分組討論與合作分工，最后根據(jù)項(xiàng)目的完成情況去判定是否完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的教學(xué)方法【1】。“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法是以多個(gè)具體的項(xiàng)目為線索，將所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地融合在實(shí)際項(xiàng)目當(dāng)中，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在自主探究與教師的側(cè)面指導(dǎo)下去解決問(wèn)題。

二、“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程并不是教師單方面的知識(shí)傳遞，還應(yīng)注重學(xué)生的自主知識(shí)建構(gòu)，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)的同時(shí)，還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合課程實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。教師應(yīng)設(shè)計(jì)出合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法才能有效開(kāi)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠真正意義上的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而解決實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的問(wèn)題。

2.項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)總結(jié)

為了整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利完成，教師要進(jìn)行必要的概念與知識(shí)講解，然后將整個(gè)項(xiàng)目細(xì)分為多個(gè)子項(xiàng)目，在不同子項(xiàng)目完成后要進(jìn)行總結(jié)，在整個(gè)項(xiàng)目完成之后進(jìn)行最終總結(jié)。教師在此過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目中所運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并且對(duì)整體的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行梳理，要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，以此鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并且增強(qiáng)學(xué)生的成功感受。

三、“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法在高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法在高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛且效果顯著，筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，列舉出下列幾個(gè)實(shí)際應(yīng)用案列進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1.在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是高職高專的公共基礎(chǔ)課，有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性，是學(xué)生系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)與技能的重要課程【2】。隨著現(xiàn)如今高職高專教育更加注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中結(jié)合“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，在教學(xué)當(dāng)中融入就業(yè)理念，將Office軟件在實(shí)際工作崗位中的應(yīng)用與課程教學(xué)相結(jié)合，貫徹“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠切實(shí)掌握課程中的實(shí)際操作。當(dāng)然，“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法的靈魂在于“項(xiàng)目”，而實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)則需要結(jié)合建構(gòu)主義思想與課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合考慮，設(shè)計(jì)出驗(yàn)證基礎(chǔ)操作技能與綜合應(yīng)用的相關(guān)項(xiàng)目，比如利用Word軟件制作出學(xué)校的招生廣告、校園宣傳手冊(cè)以及個(gè)人簡(jiǎn)歷等；利用Excel軟件制作出選課表、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析表格；利用Power Point軟件制作出學(xué)校招生宣傳所用的演示PPT。

2.在“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作”課程中的應(yīng)用

該門課程有著極強(qiáng)的專業(yè)性，主要分為“DW網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”、“flash動(dòng)畫(huà)制作”以及“PS圖像處理”等多個(gè)課程，教學(xué)任務(wù)目標(biāo)在與要求學(xué)生掌握DW、PS、Flash以及ASP與數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)操作，并且要能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作技術(shù)與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的所有流程，通過(guò)自主進(jìn)行網(wǎng)站開(kāi)發(fā)去培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及工程意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)。高職高專院校應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則，應(yīng)用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，在正式學(xué)習(xí)之前就制定好網(wǎng)站制作計(jì)劃，并且確保所設(shè)計(jì)的網(wǎng)站有一定的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)在教師的引導(dǎo)之下成立各個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目小組，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行制作，在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中進(jìn)行交流與討論，最終以完成并發(fā)布網(wǎng)站制作作為課程結(jié)束的節(jié)點(diǎn)。

3.在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)于“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”知識(shí)屬于計(jì)算機(jī)硬件方面的課程，從筆者多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在計(jì)算機(jī)硬件課程中應(yīng)用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，效果最為明顯。在以往的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)傳統(tǒng)模式當(dāng)中，教師一般首先講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義、發(fā)展歷程、應(yīng)用領(lǐng)域以及相關(guān)硬件組成，然后對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議TCP＼IP、網(wǎng)絡(luò)模型OSI等進(jìn)行講解，最后介紹不同類型的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全防范【3】。然而這種單向的灌輸式的知識(shí)講述，顯然已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，這種教學(xué)方法所起到的教學(xué)效果也不太理想。在應(yīng)用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法后，教師結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出綜合組建小型局域網(wǎng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，其中包含該局域網(wǎng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試以及驗(yàn)收等多個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)，同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備充足的器材、工具與計(jì)算機(jī)軟硬件資源等，在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，教師要給予適當(dāng)?shù)难菔九c引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中加深對(duì)該部分計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解與印象，提升實(shí)際應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造了更為開(kāi)放的研究性學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠通過(guò)自己的想法對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行研究，并且能夠培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這與當(dāng)前以學(xué)生為主體的教育改革理念不謀而合，也是一種理論與實(shí)踐充分融合的教學(xué)模式，尤其是應(yīng)用在高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，顯得尤為合適，希望隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷探索與發(fā)展，能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的應(yīng)用型與技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)

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