羅珍+羅利爽

【摘 要】高職的學(xué)生，普遍來(lái)說(shuō)在同齡人中是學(xué)習(xí)較差的，因此他們自身可能存在一些心理的自卑或者容易變得極端。作為高職學(xué)生的輔導(dǎo)員，要站在學(xué)生的角度上去，關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職輔導(dǎo)員 心理健康 全面發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.179

高職學(xué)生一方面在學(xué)校中被當(dāng)作成年人來(lái)對(duì)待，但是另一方面又得受學(xué)校的條條框框所牽絆，再加上他們自身年齡也不是很大，不夠成熟，就要接受相對(duì)成人化的教育，面向社會(huì)，所以很多學(xué)生都會(huì)存在很多的恐懼，輔導(dǎo)員要對(duì)此有所了解，關(guān)注自己的學(xué)生。

一、高職學(xué)生的現(xiàn)狀

我們首先從高職學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)分析一下為什么他們需要關(guān)注。其實(shí)，任何階段的學(xué)生，老師都需要去關(guān)注他們的心理健康，但是任何一階段的學(xué)生他們的心理狀況和個(gè)性特點(diǎn)是不一樣的，所以這就需要老師去把握自己學(xué)生的情況。接下來(lái)，我會(huì)從各個(gè)角度來(lái)分享一下高職學(xué)生的現(xiàn)狀，讓老師們可以更有針對(duì)性的去找到關(guān)心學(xué)生心理健康的方法。

（一）自身的性格特征

高職學(xué)生一般來(lái)說(shuō)年齡都不會(huì)太大，正處于青春期階段，個(gè)人的思想意識(shí)還不夠成熟，但是卻已經(jīng)逐漸的有了自主意識(shí)，有了一些評(píng)價(jià)事物好壞的自我標(biāo)準(zhǔn)，所以會(huì)反抗。但是因?yàn)樗麄兊淖晕艺J(rèn)識(shí)能力還不夠，有的時(shí)候也不是能很好的衡量好壞的標(biāo)準(zhǔn)。另外，高職注重實(shí)踐，與社會(huì)社會(huì)生活所銜接，學(xué)生在不夠成熟的階段就會(huì)有著很大的生存壓力，需要去考慮自己的未來(lái)，比起其他同齡人是更為焦慮的。再者，學(xué)生過(guò)早的接觸社會(huì)，也會(huì)使他們過(guò)早的接觸到一些社會(huì)上的不良風(fēng)氣，在他們自我意識(shí)還不夠完整的情況下過(guò)早的去接觸一些不好的社會(huì)現(xiàn)象，容易對(duì)他們的人生觀，價(jià)值觀以及世界觀的形成造成不利的影響?？偟膩?lái)說(shuō)，就是學(xué)生不夠成熟的自我意識(shí)與社會(huì)環(huán)境的沖擊的矛盾。

（二）外在的影響

除了學(xué)生自身的性格特征，還有很多的外來(lái)的因素也會(huì)影響到學(xué)生的心理。一方面是來(lái)自對(duì)立面的，比如說(shuō)其他學(xué)校的學(xué)生，老師以及父母等。還有一方面的影響就是來(lái)自同向面的，比如說(shuō)自己現(xiàn)在身邊的同學(xué)。第一方面的影響很容易造成學(xué)生的自卑心理。因?yàn)樵谒麄兊男闹?，自己之前同齡的朋友可能都去了好學(xué)校，他們就會(huì)覺(jué)得自己好像低人一等，無(wú)論怎么努力也沒(méi)有用，于是久而久之就自然地頹廢了下去。除了他們自身的想法，身邊的人可能也會(huì)經(jīng)常有意無(wú)意的提及別的同學(xué)如何的優(yōu)秀，家長(zhǎng)的無(wú)意的對(duì)比可能對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)又是無(wú)形中的一種傷害。這些孩子看似沒(méi)心沒(méi)肺，但實(shí)則自尊心極強(qiáng)，也非常的脆弱。

第二方面的影響很容易讓學(xué)生形成整個(gè)高職生涯的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。因?yàn)榈谝粋€(gè)方面的影響，學(xué)生本身對(duì)自己失去了信心，沒(méi)有目標(biāo)。當(dāng)看到身邊的朋友都是無(wú)所事事，不好好上課，整日只知道玩樂(lè)的時(shí)候，自己也很容易受到影響。所以就這樣形成了惡性循環(huán)，這就是為什么高職學(xué)校里的學(xué)生普遍都不太聽(tīng)話，不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因。老師覺(jué)得他們難管，各種怒罵和諷刺，又不去深究其中的原因，使得學(xué)生更加的叛逆。

二、輔導(dǎo)員如何關(guān)注學(xué)生

解決一切問(wèn)題都要從根本上出發(fā)，所以老師首先要了解學(xué)生這些問(wèn)題發(fā)生的原因。高職算半個(gè)大學(xué)。由于人數(shù)眾多，學(xué)校不像初高中那么嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生的管理也不太到位，但是輔導(dǎo)員是能最近距離接觸到學(xué)生的生活起居，把握學(xué)生心理狀態(tài)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的人。雖然說(shuō)一個(gè)輔導(dǎo)員能照顧到的只有自己班級(jí)的學(xué)生，但是如果每個(gè)輔導(dǎo)員都可以如此，那學(xué)生一定能夠更加健康的成長(zhǎng)的，那么，輔導(dǎo)員應(yīng)該怎么做呢？

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生的心理健康

首先，我們要知道，唯有用愛(ài)去感化學(xué)生，用愛(ài)去真誠(chéng)的關(guān)心學(xué)生，用愛(ài)才能夠分享學(xué)生成長(zhǎng)的喜悅。雖然說(shuō)這群孩子身上可能有許多老師覺(jué)得不完美的地方，但是畢竟人無(wú)完人，他們也都還是一群孩子，所以最主要的一點(diǎn)，老師要學(xué)會(huì)愛(ài)。當(dāng)你真正的學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生時(shí)，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于接近你，也會(huì)樂(lè)于去模仿老師，只有到了那時(shí)候，教師的言傳身教才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

其次，我們要讓學(xué)生樹(shù)立起自信心，多開(kāi)班會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去樹(shù)立自己的目標(biāo)。告訴他們高職學(xué)生具有的優(yōu)勢(shì)，專(zhuān)業(yè)的技能，提前就業(yè)，豐富的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。然后多跟他們講講這個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景以及歷年的優(yōu)秀的師兄師姐。另外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，讓他們知道不一定日后非得選擇自己的專(zhuān)業(yè)就業(yè)，讓他們盡可能的多學(xué)習(xí)東西，提升自己，從而提升自己的自信。只有從根本上讓學(xué)生們重新恢復(fù)自信，才能讓他們開(kāi)始去尋找自己的目標(biāo)，鼓足干勁，有所追求。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

首先，既然有自己的專(zhuān)業(yè)，我們輔導(dǎo)員就要讓學(xué)生引起注意，除非真的有特別明確的其他志向的學(xué)生，一定要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，這是學(xué)生們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫坏囊豁?xiàng)必備的技能。也是讓學(xué)生們沉下心來(lái)學(xué)習(xí)，提升自己的一個(gè)很重要的過(guò)程。所以輔導(dǎo)員要讓學(xué)生明白專(zhuān)業(yè)課的重要性，要讓他們明白專(zhuān)業(yè)課不是人生的全部，但是專(zhuān)業(yè)課都學(xué)不好，何以談夢(mèng)想。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生多多培養(yǎng)興趣愛(ài)好，在班上或者是學(xué)院里組織開(kāi)展有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)，讓學(xué)生除了專(zhuān)業(yè)課以外，能夠培養(yǎng)更多高雅的興趣，去學(xué)習(xí)更多的事物提升自己的思想和能力。類(lèi)似于一些詩(shī)歌朗誦比賽，寫(xiě)作比賽，或者是各種類(lèi)型的文體類(lèi)活動(dòng)都是值得提倡的。在各種興趣的培養(yǎng)中，學(xué)生不僅會(huì)變得更加積極樂(lè)觀，而且會(huì)更樂(lè)于思考。同時(shí)，也能讓他們的課余時(shí)間多點(diǎn)精彩，讓他們?cè)诔鋵?shí)的生活中享受進(jìn)步，樂(lè)于進(jìn)步。

另外，最重要的一點(diǎn)即培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。批判性思維在中國(guó)的學(xué)生中是普遍缺少的，然而又是非常重要的，因此在各個(gè)階段都非常強(qiáng)調(diào)。只有有了批判性思維，學(xué)生才能對(duì)事物形成自身的觀點(diǎn)，有自己的意識(shí)，而不是接受現(xiàn)在到處碎片式的觀點(diǎn)，人云亦云，不能夠擁有一個(gè)獨(dú)立的人格去思考問(wèn)題。但是，批判性思維的養(yǎng)成非一朝一日，這對(duì)許多老師來(lái)說(shuō)也依舊是一個(gè)問(wèn)題，所以需要老師時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，多多提升自己，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，然后才能在言傳身教中讓學(xué)生也逐漸的學(xué)會(huì)思考。

在高職學(xué)生的管理上，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，輔導(dǎo)員能起到的作用不能估量。作為老師，就要有一種把學(xué)生教好的認(rèn)識(shí)，而不能過(guò)了一段時(shí)間后就受周?chē)h(huán)境的影響，意志低迷。我相信優(yōu)秀的、努力的老師都能教出優(yōu)秀的學(xué)生，希望高職的輔導(dǎo)員能夠更有責(zé)任意識(shí)，給學(xué)生們的人生留下一個(gè)美好的成長(zhǎng)的印記。endprint