為貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于“深化產(chǎn)教融合、校企合作”“大力發(fā)展技工教育”等要求，技工院校高技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟在邢臺(tái)召開(kāi)技工院校深化產(chǎn)教融合校企合作交流會(huì)，并召開(kāi)聯(lián)盟第三次全體大會(huì)。筆者對(duì)大會(huì)的召開(kāi)表示熱烈祝賀。

今天，聽(tīng)了各位校長(zhǎng)、專家、企業(yè)的發(fā)言，筆者感到很受鼓舞，也深受啟發(fā)。大家在深化校企合作方面有許多新探索、新舉措、新經(jīng)驗(yàn)，取得了不少新成果。技工院校高技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟組織召開(kāi)這次交流會(huì)非常必要，也很有成效。

下面，筆者想談三點(diǎn)認(rèn)識(shí)。不當(dāng)之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

技工教育要堅(jiān)持校企合作的基本辦學(xué)制度

技工教育辦學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)技能人才，始終堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向、技能為本。這就決定了技工教育不同于以知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)歷教育為主體的其他類型的教育。在黑板上學(xué)不好技能，甚至學(xué)不出技能，關(guān)在傳統(tǒng)的教室里培養(yǎng)不出優(yōu)秀的技能人才。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)技能人才最有效的模式是“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”。只有通過(guò)校企深度合作，將學(xué)習(xí)與工作過(guò)程融通合一，才能有效地培養(yǎng)技能人才，才能培養(yǎng)出適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要、符合企業(yè)需求的技能人才。因此，工學(xué)一體、校企合作是技工教育的基本辦學(xué)制度，我們不但要長(zhǎng)期堅(jiān)持，還要不斷創(chuàng)新發(fā)展。

當(dāng)前，我們技工院校面臨生源不足、資金短缺、基礎(chǔ)薄弱、同質(zhì)化趨勢(shì)加大等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，根本出路在于突出特色、提高質(zhì)量、打造核心競(jìng)爭(zhēng)力。從這個(gè)角度看，只有堅(jiān)持好工學(xué)一體、校企合作的基本辦學(xué)制度，通過(guò)不斷深化校企合作，培養(yǎng)出技能水平高、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、薪酬待遇好、企業(yè)滿意度高的畢業(yè)生，才能從根本上提高技工院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，破解技工院校的發(fā)展難題。

深化校企合作要堅(jiān)持需求導(dǎo)向。辦技校要真正搞懂“市長(zhǎng)想什么、廠長(zhǎng)想什么、家長(zhǎng)想什么”，這就是需求導(dǎo)向。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，凡是設(shè)身處地從企業(yè)需求角度出發(fā)、千方百計(jì)為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，合作的雙方才能更加融洽、深入，成效也更加突出。

深化校企合作，要堅(jiān)持全程合作。校企合作不是一個(gè)點(diǎn)，而是一條線。要貫穿于招生來(lái)源、培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)建設(shè)、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)組織、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等技能人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

深化校企合作，要堅(jiān)持利益共同體。校企合作的核心問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的權(quán)利、義務(wù)，而是利益關(guān)系。校企合作的形式可以千差萬(wàn)別，但只有相關(guān)各方建立了穩(wěn)固的利益共同體，才能真正實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)得人才、職工學(xué)生得技能、技工院校得發(fā)展的多贏目標(biāo)，校企合作才能長(zhǎng)久穩(wěn)固。

深化校企合作，要堅(jiān)持一體化教學(xué)改革。校企合作的關(guān)鍵是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。而人社系統(tǒng)多年來(lái)推行的一體化課程教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的“公共課+專業(yè)理論課+實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”的學(xué)科式教學(xué)模式，把企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求引入教學(xué)過(guò)程，根據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系，將相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)教育向技能培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，從課堂教學(xué)向生產(chǎn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，取得了顯著成果。而這項(xiàng)改革離不開(kāi)企業(yè)參與，離不開(kāi)校企合作。

去年國(guó)辦印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，今年人社部、教育部等6部門印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》。我們技工院校有校企合作的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，要堅(jiān)持把校企合作作為基本辦學(xué)制度，貫穿在教學(xué)、管理、保障等院校工作全過(guò)程，從一點(diǎn)一滴做起，久久為功，在貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院指示精神中不斷創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)，取得新成果。

推動(dòng)建立系統(tǒng)、完備的技能人才培養(yǎng)制度體系

技能人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分。十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記和中央領(lǐng)導(dǎo)多次強(qiáng)調(diào)要努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才，培養(yǎng)精益求精的工匠精神。當(dāng)前，我國(guó)改革發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)期，從高速增長(zhǎng)到高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)提升我國(guó)人力資本素質(zhì)提出了新要求。壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、提升傳統(tǒng)制造業(yè)、發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)都對(duì)技能人才的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)提出了更高的要求。隨著以大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，新就業(yè)模式的出現(xiàn)，對(duì)勞動(dòng)者技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力也提出了新要求。即使按照一些專家的說(shuō)法，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入了普及化階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才的需求、對(duì)技能人才素質(zhì)能力的要求，不但沒(méi)有弱化，反而更加強(qiáng)勁。我國(guó)8億勞動(dòng)力中，在生產(chǎn)服務(wù)一線的技能勞動(dòng)者仍然是大多數(shù)。從國(guó)家人力資源開(kāi)發(fā)的角度看，技工教育或者說(shuō)技能人才培養(yǎng)制度就是要為在知識(shí)教育、應(yīng)試教育中不成功或者不那么成功的孩子，鋪就一條技能發(fā)展的成功之路，培養(yǎng)他們具有現(xiàn)代生產(chǎn)服務(wù)的技能和體面就業(yè)的本領(lǐng)，幫助他們?cè)谏a(chǎn)一線崗位上成才立業(yè)，成為社會(huì)上的“成功者”。因此，推動(dòng)建立技能人才培養(yǎng)制度體系刻不容緩。

我國(guó)的技工教育事業(yè)經(jīng)過(guò)初創(chuàng)時(shí)期的探索和積淀，經(jīng)過(guò)新中國(guó)成立后的大發(fā)展，特別是改革開(kāi)放以來(lái)走出了一條創(chuàng)新發(fā)展之路，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩成果，這些為推動(dòng)建立系統(tǒng)完備的中國(guó)技能人才培養(yǎng)制度體系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最近一個(gè)時(shí)期，技工院校高技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟的校長(zhǎng)、專家就職業(yè)教育與技工教育的關(guān)系、技工教育與學(xué)歷教育的關(guān)系進(jìn)行了廣泛深入的討論，使筆者深受啟發(fā)。筆者認(rèn)為，從國(guó)民教育的大系統(tǒng)而言，技工教育是其中的一部分，是國(guó)家承認(rèn)的一類國(guó)民教育；從分類上而言，技工教育位居職業(yè)教育的大范疇內(nèi)，應(yīng)該享受相應(yīng)的政策和待遇。然而，技工教育由于就業(yè)導(dǎo)向、技能為本，專職培養(yǎng)技能人才的特殊性，又區(qū)別于其他各類國(guó)民教育，特別是以學(xué)歷文憑為導(dǎo)向和標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷學(xué)位教育。筆者非常贊同有的專家所說(shuō)的，技工教育不應(yīng)該綁在學(xué)歷文憑的戰(zhàn)車上。如果技工院校畢業(yè)生能獲得一個(gè)學(xué)歷文憑，那是錦上添花，但也只是添上一朵小花。從根本上講，學(xué)歷文憑不是也不可能是衡量職業(yè)技能素質(zhì)和水平的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)該成為技能人才培養(yǎng)的指揮棒。

實(shí)際上，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的技工教育經(jīng)歷了艱難曲折，取得了創(chuàng)新突破，恰恰是因?yàn)槲覀冝饤壛藢W(xué)歷文憑的指揮棒，堅(jiān)持了專職培養(yǎng)技能人才的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持了就業(yè)導(dǎo)向、技能為本的辦學(xué)原則，堅(jiān)持了校企雙制、工學(xué)一體的辦學(xué)制度，堅(jiān)持了不斷深化技能人才培養(yǎng)模式改革，同時(shí)不斷強(qiáng)化學(xué)制教育與職業(yè)培訓(xùn)并重，廣泛開(kāi)展職業(yè)技能鑒定，大力推進(jìn)職業(yè)技能競(jìng)賽，在深入學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，闖出了一條中國(guó)特色的技能人才培養(yǎng)之路。可以說(shuō)，技工教育引領(lǐng)了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展方向，推動(dòng)了我國(guó)職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型。當(dāng)然，我們依然面臨著許多難題，還要克服許多困難，但我們已經(jīng)建立了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在我國(guó)改革開(kāi)放的新時(shí)期，我們完全有可能以技工院校為骨干，聯(lián)合各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，集成技工教育、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技能競(jìng)賽等相關(guān)制度，構(gòu)建起一套獨(dú)立的、系統(tǒng)完備的中國(guó)技能人才培養(yǎng)體系。

充分發(fā)揮技工院校高技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟的作用

技工院校高技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟自2016年成立以來(lái)，團(tuán)結(jié)集聚了全國(guó)優(yōu)秀技工院校的力量，積極開(kāi)展工作，廣泛進(jìn)行交流，搭建合作平臺(tái)，取得了可喜成績(jī)，影響力不斷擴(kuò)大。目前全國(guó)有近2500所技工院校，還有數(shù)量眾多的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。就行業(yè)發(fā)展而言，也需要有這樣一個(gè)社團(tuán)組織，來(lái)推動(dòng)技工教育的發(fā)展。

面對(duì)新時(shí)期技工教育繁重、復(fù)雜的改革發(fā)展任務(wù)，我們要充分發(fā)揮好技工院校高技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟的作用，努力推動(dòng)聯(lián)盟在團(tuán)結(jié)凝聚各方力量，促進(jìn)技工教育創(chuàng)新發(fā)展上發(fā)揮更大的作用；在深化專題研究，加強(qiáng)技工教育理論創(chuàng)新上發(fā)揮更大的作用；在打造交流合作平臺(tái)，為技工院校服務(wù)上發(fā)揮更大的作用；在健全行業(yè)自律，當(dāng)好橋梁紐帶上發(fā)揮更大的作用?？傊?，筆者祝愿技工院校高技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟不斷壯大，為推進(jìn)技工教育創(chuàng)新發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

對(duì)比十年前和今天，技工教育取得了令人矚目的成就。我們要堅(jiān)定不移走自己的路，樹(shù)立技工教育的信心，樹(shù)立開(kāi)創(chuàng)先河的雄心，樹(shù)立不懈奮斗的恒心，闖出一條中國(guó)技能人才培養(yǎng)之路，用創(chuàng)新用發(fā)展來(lái)堅(jiān)持技工教育、推動(dòng)技工教育，為中國(guó)的孩子們提供一條不同于高考升學(xué)成才之路。