熊文君 謝曉明

隨著科技社會(huì)的快速發(fā)展，技工院校的教育教學(xué)模式也在不斷推陳出新、快速發(fā)展，利用微課程帶動(dòng)和輔助各專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展已逐漸成為技工院校教學(xué)工作的新常態(tài)。

一、技工院校微課的開發(fā)研究與實(shí)踐意義

技工院校通過微課的開發(fā)研究與實(shí)踐，可以建立具有技工院校專業(yè)課程特色的微課程體系樣本，以供他人借鑒；探索技工院校微課程體系開發(fā)過程及提高開發(fā)能力；總結(jié)技工院校微課程體系開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，并撰寫成文字材料，以便于推廣和普及；有利于配合翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)改革在技工院校的實(shí)施和推廣，從而推動(dòng)江西省技工院校教學(xué)質(zhì)量的整體提升。除此之外，通過不同院校、不同專業(yè)教師的共同協(xié)作、聯(lián)合開發(fā)，使開發(fā)出的微課程體系更具有推廣性，也加強(qiáng)了各院校、各專業(yè)教師間的溝通和交流。

二、微課開發(fā)的對(duì)象和內(nèi)容

微課開發(fā)的對(duì)象應(yīng)當(dāng)選擇具有代表性的專業(yè)課程，涉及班級(jí)多、專業(yè)廣，可以使開發(fā)成果得到更好的利用和推廣。為了使開發(fā)出來的微課成果得到充分的利用，更好地服務(wù)技工院校的教師和學(xué)生，微課開發(fā)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以核心知識(shí)和技能點(diǎn)為主線，以微課視頻為主，以課件、教學(xué)案例、素材、考試題庫等其他相關(guān)資源為輔，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的良性循環(huán)。

為了更好地研究微課開發(fā)，筆者選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的FLASH課程和電子專業(yè)的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程作為課題研究樣本。這兩門課程均為計(jì)算機(jī)系和電子系的核心專業(yè)課程，具有適用班級(jí)多、適用性專業(yè)廣的共同特點(diǎn)。課題樣本開發(fā)的主要內(nèi)容為這兩門課程的目錄清單（含核心知識(shí)和技能點(diǎn)），這兩門課程的微課源文件、二維碼及網(wǎng)址鏈接匯總文件，以及這兩門課程的課件、教學(xué)案例、素材、考試題庫等相關(guān)資源。

三、微課開發(fā)的方法

1.組建專門的開發(fā)團(tuán)隊(duì)

技工院校微課開發(fā)團(tuán)隊(duì)的成員由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、企業(yè)專家代表、教研組長、資深專業(yè)教師、任課教師、系負(fù)責(zé)人、研究輔助人員等組成。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)微課開發(fā)的全局性工作安排，包括工作目標(biāo)和計(jì)劃的制訂、任務(wù)的分配和檢查、效果的檢測(cè)等。企業(yè)專家負(fù)責(zé)提供行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求等專業(yè)意見。教研組長負(fù)責(zé)組織資深專業(yè)教師研討制定微課核心知識(shí)和技能點(diǎn)，再由資深專業(yè)教師帶領(lǐng)任課教師具體討論并完成微課開發(fā)的具體實(shí)施和試點(diǎn)、修訂工作。系負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)為開發(fā)團(tuán)隊(duì)提供良好的軟硬件資源以及政策支持，解決開發(fā)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際困難。研究輔助人員負(fù)責(zé)完成會(huì)議的記錄、教師和學(xué)生座談的組織、文檔及資料的收集整理和數(shù)據(jù)匯總等相關(guān)工作。

2.微課開發(fā)前應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)

這是決定一個(gè)微課作品質(zhì)量的重要指標(biāo)。研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)微課設(shè)計(jì)的研究熱點(diǎn)主要集中在微課教學(xué)設(shè)計(jì)模式創(chuàng)建和策略探究?jī)蓚€(gè)方面。

3.技工院校微課開發(fā)分析

微課開發(fā)研究熱點(diǎn)主要集中在開發(fā)途徑、模式、環(huán)節(jié)、策略、制作技術(shù)、平臺(tái)的開發(fā)等方面。就開發(fā)途徑而言，主要有加工改造式與原創(chuàng)開發(fā)式兩種。由于網(wǎng)絡(luò)資源版權(quán)問題造成目前難以通過互聯(lián)網(wǎng)共享獲得大量免費(fèi)參考資源，而且目前所能獲得的免費(fèi)微課資源大多制作質(zhì)量參差不齊，也并不適合技工院校的學(xué)生使用?；谝陨显?，技工院校的微課開發(fā)建議主要采用原創(chuàng)開發(fā)式為主，可以充分滿足技工院校師生的使用需要，當(dāng)然，在條件允許的情況下，也可以使用加工改造式為輔助。

就開發(fā)模式而言，有征集評(píng)審式（面向教師個(gè)人）與采取項(xiàng)目開發(fā)式（面向?qū)W校和機(jī)構(gòu)）兩種。由于課題研究活動(dòng)的開展得到了學(xué)院的大力支持，課題開發(fā)模式采用的是項(xiàng)目開發(fā)式。在課題開展期間，由于組織了多個(gè)校級(jí)課題的開發(fā)工作，課題中的FLASH微課開發(fā)子項(xiàng)目合并申報(bào)了相關(guān)校級(jí)課題，并成立了專門的校級(jí)課題小組，由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任校級(jí)課題負(fù)責(zé)人，成員由計(jì)算機(jī)系主任和教研組長組成。課題實(shí)施過程中不僅完成了該課程微課系統(tǒng)的開發(fā)，還完成了相關(guān)課件、資源包的制作，該校級(jí)課題經(jīng)過近一年的實(shí)踐研究，已順利結(jié)題。

通過本課題的實(shí)踐和研究，筆者認(rèn)為項(xiàng)目開發(fā)式的開發(fā)模式更能體現(xiàn)群策群力的集體智慧，更加適合多科目、大批量、系統(tǒng)化微課開發(fā)的需要，而征集評(píng)審式的開發(fā)模式更適用于微課競(jìng)賽。

經(jīng)過課題組研究實(shí)踐，筆者認(rèn)為適合技工院校的微課系統(tǒng)開發(fā)環(huán)節(jié)主要包括前期準(zhǔn)備及調(diào)研、確定核心知識(shí)和技能點(diǎn)、合理選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課拍攝、后期編輯、質(zhì)量檢查、拓展其他資源、教學(xué)試點(diǎn)、調(diào)查反饋、完善修改等環(huán)節(jié)。在課題的研究實(shí)踐過程中，筆者先后走訪了課程相關(guān)企業(yè)專家，了解行業(yè)、企業(yè)對(duì)微課開發(fā)的要求，同時(shí)組織全體課題組成員進(jìn)行微課開發(fā)相關(guān)理論知識(shí)和微課制作技術(shù)的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，筆者再組織課題組相關(guān)成員和企業(yè)專家針對(duì)Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作和電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作這兩門樣本課程進(jìn)行了核心知識(shí)和技能點(diǎn)的制定，然后選擇合適的題材進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程準(zhǔn)備相關(guān)素材，完成微課的拍攝。

為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，筆者對(duì)拍攝完成的微課進(jìn)行了后期編輯，由相關(guān)專業(yè)教師完成微課質(zhì)量檢查，合格后上傳超星學(xué)習(xí)通方便師生使用，同時(shí)上傳到優(yōu)酷網(wǎng)方便兩校學(xué)生不限時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需要。為了更好地方便教師教學(xué)，配合教學(xué)活動(dòng)的順利開展，筆者拓展開發(fā)了包括課件、案例、素材、考試題庫等其他相關(guān)資源，并利用已開發(fā)的微課系統(tǒng)在指定班級(jí)中進(jìn)行了教學(xué)試點(diǎn)，學(xué)院的教師每周在教研活動(dòng)中進(jìn)行相關(guān)討論，并組織專題教師和學(xué)生研討會(huì)進(jìn)行意見收集反饋并加以完善。

就開發(fā)中的制作技術(shù)，主要采用錄屏型微課制作和攝制型兩種形式。由于本課題所選取的樣本課程都是以軟件應(yīng)用為主，故主要采用錄屏型微課制作。使用的錄屏軟件為Camtasia Studio，涉及的相關(guān)軟件為Flash CS6、Protel DXP 2004、快剪輯、藍(lán)光影音、暴風(fēng)影音等。

保證每次微課錄制前至少有五人以上參與備課準(zhǔn)備和討論，錄制完成后由專人負(fù)責(zé)檢查錄制質(zhì)量是否合格。開發(fā)小組長為微課開發(fā)小組工作的第一負(fù)責(zé)人。

四、微課開發(fā)的過程

參考ADDID模式，經(jīng)過本課題的研究和實(shí)踐，技工院校微課開發(fā)的過程具體如下。

1.前期準(zhǔn)備及調(diào)研階段

此階段主要完成微課開發(fā)前的準(zhǔn)備工作，包括成立微課開發(fā)小組，確定人員名單及分工，進(jìn)行校內(nèi)和企業(yè)調(diào)研，購買微課開發(fā)需要的相關(guān)書籍和音像等參考資料，組織所有參與微課開發(fā)的教師進(jìn)行微課開發(fā)理論學(xué)習(xí)和討論，必要時(shí)還可以組織微課制作技術(shù)的培訓(xùn)等。其中校內(nèi)調(diào)研主要調(diào)查從教學(xué)角度對(duì)該課程微課開發(fā)的意見和建議，企業(yè)調(diào)研主要調(diào)查行業(yè)和用人單位對(duì)該課程微課開發(fā)的意見和建議。

2.確定核心知識(shí)和技能點(diǎn)階段

此階段主要完成將該課程中重、難點(diǎn)進(jìn)行逐一梳理，按照典型工作任務(wù)要求，將其提煉為核心知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，按照從易到難和逐級(jí)細(xì)化的原則進(jìn)行排列，以方便教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)，能夠條理清晰，循序漸進(jìn)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)階段

此階段主要針對(duì)前一階段已經(jīng)確定的核心知識(shí)和技能點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。以合適的課件、案例、相關(guān)視頻等輔助材料，配合一些學(xué)習(xí)方法或快速操作的小技巧更好地展現(xiàn)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，最終達(dá)到更好的教學(xué)效果。在此階段建議將準(zhǔn)備好的相關(guān)資料實(shí)現(xiàn)分文件夾逐級(jí)管理，每一個(gè)微課對(duì)應(yīng)的準(zhǔn)備資料放在指定文件夾中，以便微課錄制時(shí)不會(huì)忙中出錯(cuò)，提高微課錄制效率。

4.微課錄制（拍攝）階段

此階段主要根據(jù)微課錄制（拍攝）需要，利用錄屏軟件、錄音設(shè)備和錄像設(shè)備等工具來完成微課錄制（拍攝）的過程。微課錄制（拍攝）時(shí)要注意時(shí)間的把握，講解要突出重點(diǎn)，按照前期教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，充分利用好準(zhǔn)備的資源，做到講解詳細(xì)，分析易懂，使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，吐字清晰，語音語速適中，表達(dá)準(zhǔn)備到位。如果需要進(jìn)行實(shí)景拍攝的微課，還需要注意選取合適的拍攝場(chǎng)景。

5.后期編輯階段

此階段主要將前一階段錄制（或拍攝）的微課源文件進(jìn)行剪輯、美化等后期加工處理。主要包括影片剪輯、添加水印、添加字幕、添加片頭和片尾、適當(dāng)?shù)木植看翱诜糯?、音效處理以及一些過渡效果和鼠標(biāo)特效的制作等。后期編輯工作完成后還應(yīng)當(dāng)檢查微課的文件大小，以保證上傳和下載速度，也可以節(jié)約學(xué)習(xí)者下載觀看時(shí)花費(fèi)的流量。壓縮后的視頻要再次檢查其清晰度，要保證不影響觀看效果。

6.質(zhì)量檢查階段

此階段主要由專人反復(fù)觀看后期編輯完成后的微課，以保證微課整體質(zhì)量，避免出錯(cuò)。檢查的主要內(nèi)容包括微課的剪輯是否得當(dāng)，是否出現(xiàn)漏鏡頭或跳鏡頭，講授內(nèi)容是否正確無誤，字幕出現(xiàn)是否及時(shí)無錯(cuò)誤字，音頻內(nèi)容是否清晰，音量大小是否合適，聲音與視頻是否同步等。

7.拓展其他資源階段

此階段主要是為了更好地配合教學(xué)需要，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教案（任務(wù)書）、課件、案例、文字、圖片、音頻、視頻、源文件等素材收集整理，并分類存放在相應(yīng)文件夾內(nèi)，以方便教師授課和學(xué)生自學(xué)時(shí)使用。

8.教學(xué)試點(diǎn)階段

為了更好地檢測(cè)已開發(fā)出來的微課是否適合教學(xué)需要，是否受到學(xué)生喜愛，是否能幫助提高教學(xué)效果，在初步完成微課系統(tǒng)開發(fā)以后，應(yīng)當(dāng)選取相應(yīng)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)，并在試點(diǎn)過程中不斷收集反饋資料，便于對(duì)已開發(fā)的微課進(jìn)行修訂，提高微課的整體質(zhì)量。

9.調(diào)查反饋階段

此階段主要根據(jù)教學(xué)試點(diǎn)的情況進(jìn)行微課使用意見的收集匯總和分析，并提出進(jìn)一步修訂的意見。調(diào)查的主要方式包括教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、問卷調(diào)查等。

10.完善修改階段

此階段主要根據(jù)前階段調(diào)查反饋提出的意見對(duì)微課系統(tǒng)進(jìn)行局部的修改和完善，得到最終適合推廣使用的微課系統(tǒng)。

（作者單位：江西省電子信息技師學(xué)院）