熊麗芬

摘 要：當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對中等職業(yè)學(xué)校的教育提出了更高層次的要求，如何促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展成為社會普遍關(guān)注的熱點。目前，國內(nèi)大部分職業(yè)院校采用工學(xué)結(jié)合、校企融合的人才培養(yǎng)模式。本文對如何發(fā)揮該人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，需要營造什么樣的文化氛圍進(jìn)行分析闡述。

關(guān)鍵詞：校企合作 人才培養(yǎng)模式 校園文化建設(shè)

黨的十九大報告指出要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》也明確要求要進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈的多方面融合，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動能，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級?？梢?，工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的主要手段之一。要很好地發(fā)揮這種人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，不僅需要中職學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、制度管理、課程開設(shè)、服務(wù)特色下工夫，也需要中職學(xué)校在校園文化建設(shè)方面更多地融入企業(yè)文化、行業(yè)文化，充分發(fā)揮校園文化在人才培養(yǎng)中特有的作用。

一、校企文化深度融合的積極意義

1.對學(xué)生而言

校企文化交融讓學(xué)生在校期間就能了解企業(yè)的生產(chǎn)情況，把自己書本所學(xué)的知識運用于實踐活動中，通過企業(yè)實踐檢驗驗證自己的所學(xué)，做到學(xué)以致用，學(xué)生提前熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，了解企業(yè)的規(guī)章制度，在企業(yè)文化的熏陶下，逐步養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、遵規(guī)守紀(jì)、樂于奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，縮短與社會發(fā)展對人才培養(yǎng)需求的距離。學(xué)生定期到企業(yè)參與實踐活動或通過校企合作的引進(jìn)平臺成為企業(yè)的一分子有助于緩解社會就業(yè)壓力，助推當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時也有利于學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生拓寬視野開闊眼界。

2.對學(xué)校而言

校企文化的交融建設(shè)可以豐富學(xué)校文化建設(shè)，把企業(yè)優(yōu)秀文化引進(jìn)學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)精神，縮短學(xué)生與企業(yè)的距離，創(chuàng)新人才管理模式。通過校企合作有利于中職學(xué)校更好地為國家建設(shè)培養(yǎng)急需的人才，有利于校企合作模式下的中職校園文化建設(shè)的共同發(fā)展，有利于中職院校辦出自己的職業(yè)特色，并實現(xiàn)學(xué)校與用人單的合作共贏。

二、筆者學(xué)校近年來的校企合作成就

自2014年以來，筆者學(xué)校根據(jù)專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈的整體布局，積極探索產(chǎn)、教、研、學(xué)、銷、創(chuàng)“六位一體”的校企合作人才培養(yǎng)模式，建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈和學(xué)校特色的學(xué)科專業(yè)體系，與企業(yè)共建兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的公共實訓(xùn)基地并開展了廣泛的合作，基本形成了校企一體化育人、精準(zhǔn)服務(wù)、資源共享、平臺共建的發(fā)展模式。近年來，學(xué)校與企業(yè)的合作取得實效，先后與安徽陽光照明電子有限公司、金寨協(xié)鑫集成科技有限公司、合力叉車等省內(nèi)外50多家企業(yè)建立了合作關(guān)系。

三、校企合作背景下的學(xué)校文化建設(shè)

安徽金寨職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式是在“產(chǎn)教融合、校企合作”大的人才培養(yǎng)模式下，凸現(xiàn)“文化浸潤、人格養(yǎng)成、知識為基、能力為本、素質(zhì)為魂”五位一體的人才培養(yǎng)方式。為了進(jìn)一步推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)的勞動者，把安徽金寨職業(yè)學(xué)校建成全國中等職業(yè)教育的一面旗幟，自2014年以來，學(xué)校不斷加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，經(jīng)過3年的實踐，也取得一些成績，在物質(zhì)文化建設(shè)方面校園自然人文環(huán)境不斷改善，校園文化載體不斷豐富變化；精神文化建設(shè)水平不斷提高，開展了一系列精神文明創(chuàng)建活動。學(xué)校高度重視校園精神文化建設(shè)，學(xué)校的校訓(xùn)、人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)理念及代表校園精神文化的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等通過雕塑、標(biāo)語等形式遍布于校園中。同時，制度文化也趨于規(guī)范。

為了進(jìn)一步探索校園文化建設(shè)與校企合作人才培養(yǎng)新方式，學(xué)校在校園文化建設(shè)方面更是下足了工夫。

1.搭建校企合作人才培養(yǎng)模式下的校園文化建設(shè)基礎(chǔ)平臺

（1）立足教師平臺，打造一支校園文化建設(shè)的主力軍隊伍。師生員工是校園文化建設(shè)的主體。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下教師是校園文化的主要傳播者，為此筆者學(xué)校做了以下幾方面的工作：一是打造一只專業(yè)素質(zhì)過硬的教師隊伍，中職學(xué)生不同于普高階段的學(xué)生，他們對技能的訓(xùn)練要求更高，教師要想教會他們，需要在專業(yè)能力方面更突出，學(xué)校在每學(xué)期都會根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，在不影響正常教學(xué)秩序的前提下，定向派遣數(shù)十位專業(yè)教師到全國著名的中等職業(yè)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)。二是企業(yè)參與教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，建立校企師徒制，面向企業(yè)聘請一些技能過硬、具備教師基本素養(yǎng)的能工巧匠來校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師參與學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)，充分發(fā)揮兼職教師企業(yè)的實踐優(yōu)勢。三是設(shè)立金職講壇，聘請校內(nèi)外專家對師生開辦講座，不斷吸收外來的先進(jìn)文化，尋找校企合作的新模式

（2）走出去，請進(jìn)來，搞好校企文化對接，拓展實訓(xùn)平臺。學(xué)校根據(jù)專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈的整體布局，創(chuàng)新校企合作模式，積極搭建和拓展校企合作資源平臺。通過牽頭構(gòu)建校企聯(lián)盟，引企入校，拓寬了育人渠道；通過課程目標(biāo)、課程體系、考核方式、學(xué)生評價模式等方面的改革，實現(xiàn)了教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的深度融合；通過“實訓(xùn)基地、產(chǎn)教中心、大師工作室”三大平臺，實現(xiàn)了實訓(xùn)、實踐與技術(shù)的結(jié)合。搭建了人才培養(yǎng)的階梯，探索企業(yè)新型學(xué)徒制的高技能人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了校企深度合作。教學(xué)中引進(jìn)企業(yè)問題導(dǎo)向、項目預(yù)演等運作模式，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

（3）深化課程平臺改革。課程是實施校企合作人才培養(yǎng)模式的載體，是深化校企文化融合的基礎(chǔ)，課程教學(xué)改革，應(yīng)找到校企文化的契合點，在教學(xué)過程中，筆者學(xué)校不斷進(jìn)行企業(yè)文化的宣傳與推進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神與職業(yè)品格。

2.優(yōu)化校企合作人才培養(yǎng)模式下的校園文化建設(shè)環(huán)境氛圍

（1）推動學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)，營造職業(yè)化的育人環(huán)境。一流的校園自然環(huán)境陶冶人并且力求凸顯職業(yè)學(xué)校特色。在校園硬文化環(huán)境建設(shè)中，我們通過教學(xué)設(shè)施與實訓(xùn)基地附近的墻壁提示、條幅等載體，展示學(xué)生作品，激勵學(xué)生人生出彩，在宣傳櫥窗張貼技術(shù)能手和大賽金牌得主剪影，激勵師生成長；實訓(xùn)車間務(wù)實的企業(yè)規(guī)范召喚學(xué)生走向成功；宿舍空間創(chuàng)意設(shè)計鼓舞學(xué)生成才。通過校園文化環(huán)境建設(shè)，讓中職的師生們明確自身的發(fā)展目標(biāo)，努力奮斗。

（2）推動學(xué)校精神文化建設(shè)，打造職業(yè)性的文化氛圍。在精神文化建設(shè)中，學(xué)校的辦學(xué)理念是以人為本、依法治校、質(zhì)量立校、特色興校、人才強(qiáng)校。在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等方面狠抓落實，將企業(yè)文化融入到學(xué)生成長的各個環(huán)節(jié)。學(xué)校自覺地根據(jù)行業(yè)企業(yè)要求確定培養(yǎng)目標(biāo)、開發(fā)課程、組織教學(xué)，使學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生在價值觀念和行為規(guī)范上更符合企業(yè)的需求，更好地實現(xiàn)中職院校的可持續(xù)發(fā)展。筆者學(xué)校在學(xué)生精神文化管理方面做了以下努力。

①構(gòu)建實踐參與機(jī)制，提升自我管理能力?！八淖苑?wù)”管理：建立引導(dǎo)學(xué)生開展自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的“四自管理”制度。主要實施“學(xué)生教官制度”即民主選舉優(yōu)秀學(xué)生組成“學(xué)生教官”，負(fù)責(zé)公寓衛(wèi)生、安全、紀(jì)律等檢查評比、學(xué)生就寢秩序管理等；負(fù)責(zé)校園安全巡邏、協(xié)助值班人員處理突發(fā)事件等，實踐自我管理理念，提高自我管理能力。

②搭建自助激勵平臺，創(chuàng)新自我服務(wù)方式?！皠趧臃?wù)周”：學(xué)校每周安排1個班級停課勞動，開展內(nèi)務(wù)整理等自我服務(wù)。旨在幫助學(xué)生樹立勞動觀念、增強(qiáng)勞動意識、掌握勞動技能、珍惜勞動成果。

③構(gòu)建朋輩教育體系，培養(yǎng)自我教育理念。“學(xué)生自主式升旗儀式”：一是全體師生都參加；二是學(xué)生自己組建國旗護(hù)衛(wèi)隊；三是學(xué)生輪流主持；四是學(xué)生組織維持紀(jì)律；五是不斷推陳出新的國旗下的教育活動。安排優(yōu)秀在校學(xué)生代表、優(yōu)秀畢業(yè)生國旗下講話，讓學(xué)生感受到自己是國家未來的主人，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生主體意識教育。

3.推動校園的制度文化建設(shè)，構(gòu)建精細(xì)化的管理氛圍體系

學(xué)校制度工作上結(jié)合實際，靈活運用彈性教育和剛性教育原理，管理上剛?cè)嵯酀?jì)、民主和諧、人本精細(xì)，不斷深化改革，形成了富有學(xué)校特色的管理文化，精細(xì)的管理，確保學(xué)生成長、成才。

4.推動校園行為文化建設(shè)，營造企業(yè)文化氛圍

當(dāng)前，在中職教育中除了要求學(xué)生有過硬的專業(yè)素質(zhì)外，更需要提高他們的德育素質(zhì)，有才無德的學(xué)生不僅不能為企業(yè)帶來好處更會成為社會的危險品。為此，在行為文化上，學(xué)校始終要求學(xué)生要技高為師、知行合一，愛崗敬業(yè)，力求讓學(xué)生接受優(yōu)秀的企業(yè)文化。

學(xué)校通過開展自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的“四自管理”強(qiáng)化學(xué)生的自我修養(yǎng)，讓學(xué)生明白自己的人生需自己負(fù)責(zé)。同時按照企業(yè)管理文化要求學(xué)生開展“一日一進(jìn)”活動，結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)、所在班級特色每天在課間操結(jié)束后喊出班級口號，并就當(dāng)天的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行總結(jié)和反思。

實踐證明，校企合作是發(fā)展技工教育的主體，產(chǎn)教融合是技工教育的發(fā)展方向。當(dāng)然“校企合作”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展不是一蹴而就的，它是一個循序漸進(jìn)的歷史發(fā)展過程。只有在校園文化建設(shè)中不斷吸取和融入優(yōu)秀的企業(yè)文化，探索校企合作新機(jī)制體制，深化校企合作的深度和廣度，將先進(jìn)的、共識的企業(yè)文化及其管理方法，移植和應(yīng)用到校園文化建設(shè)中來，實現(xiàn)校企合作的立體融合，才能使校企合作得到長足的發(fā)展。

（作者單位：安徽金寨職業(yè)學(xué)校）