王宏輝

一、技工院校機(jī)電一體化的發(fā)展?fàn)顩r

廣義上講，機(jī)電一體化是集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合。當(dāng)代社會(huì)，機(jī)電一體化技術(shù)已經(jīng)向智能化方向發(fā)展。光學(xué)、通信技術(shù)和微細(xì)加工技術(shù)等進(jìn)入了機(jī)電一體化，出現(xiàn)了光機(jī)電一體化和微機(jī)電一體化等新分支。狹義上講，從技工院校出發(fā)，機(jī)電一體化更多地涉及傳統(tǒng)的“以電氣為主，機(jī)械為輔”或“以機(jī)械為主，電氣為輔”的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。但在當(dāng)今形勢(shì)下，隨著企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備機(jī)械結(jié)構(gòu)不斷地簡(jiǎn)化，電氣控制程度不斷地提高，更多的技工院校選擇前者作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容。本文從狹義上的機(jī)電一體化定義出發(fā)進(jìn)行闡述。以寧波技師學(xué)院（以下稱(chēng)“學(xué)院”）為例，學(xué)院是國(guó)家級(jí)高技能人才公共培訓(xùn)基地，也是寧波市高技能人才公共實(shí)訓(xùn)中心。機(jī)電一體化的教學(xué)內(nèi)容層次從最初的機(jī)修鉗工中級(jí)（學(xué)制三年），到機(jī)修鉗工高級(jí)（學(xué)制五年），再到如今的機(jī)修鉗工技師（學(xué)制六年）。歷經(jīng)約60年時(shí)間，通過(guò)一代代“學(xué)院”人的努力奮斗，該專(zhuān)業(yè)始終站在同類(lèi)技工院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前沿，形成了學(xué)校名副其實(shí)的品牌專(zhuān)業(yè)。

二、技工院校機(jī)電一體化教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策

1.國(guó)民觀念陳舊，技工教育不受重視

在現(xiàn)代中國(guó)人的思想觀念中，人們都期望做高端白領(lǐng)，不愿意做藍(lán)領(lǐng)，這兩種人員在社會(huì)上的地位形成了強(qiáng)烈的反差，這種觀念已深入人心很多年，用人單位也早已形成了重學(xué)歷輕技能的社會(huì)現(xiàn)象。造成技工院校學(xué)生的就業(yè)率低、薪資低、崗位級(jí)別低等三低現(xiàn)象，學(xué)校的吸引力和活力都不強(qiáng)，技工教育明顯不受?chē)?guó)民和政府的重視。不過(guò)，近年來(lái)國(guó)家也出臺(tái)了部分有利于技工院校教育的政策和方針，如讓技工院校的具有高級(jí)工和技師職業(yè)資格畢業(yè)生參加國(guó)家部分公務(wù)員、事業(yè)單位的考試，享受大專(zhuān)學(xué)歷同等待遇等?？傊?，全社會(huì)應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)尊重、認(rèn)可技術(shù)工人的良好氛圍，用心呵護(hù)技工教育的美好明天。

2.教學(xué)教材和教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后

對(duì)于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)，課本教材和實(shí)訓(xùn)設(shè)備已明顯落后于當(dāng)今一體化教學(xué)。每年我們學(xué)校畢業(yè)學(xué)生，下廠實(shí)習(xí)回來(lái)的感覺(jué)，就是企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)條件優(yōu)于學(xué)校，學(xué)校的管理和培訓(xùn)工作也落后于企業(yè)。比如在理論教學(xué)中的“鏨削和挫削加工工件”，是企業(yè)已經(jīng)完全淘汰的生產(chǎn)內(nèi)容，有些技工院校還是一如既往地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)。甚至某些政府機(jī)構(gòu)或行業(yè)協(xié)會(huì)主導(dǎo)的操作技能比賽中，還有“挫削加工工件”這個(gè)項(xiàng)目。同時(shí)，有些技工院校里還擺放著各類(lèi)陳舊、簡(jiǎn)陋的機(jī)器和實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)備設(shè)施，提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)肯定會(huì)脫離企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)的學(xué)生怎能不落后于社會(huì)。為此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)多次組織專(zhuān)業(yè)教師研討會(huì)，充分聽(tīng)取校內(nèi)外技術(shù)專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議。在“首批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)期間，合理編制校本專(zhuān)業(yè)教材、習(xí)題冊(cè)及圖冊(cè)等，并利用示范校和市財(cái)政的專(zhuān)項(xiàng)資金，購(gòu)買(mǎi)各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，創(chuàng)建一流的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)車(chē)間。創(chuàng)建成果巨大，吸引多位部級(jí)、省級(jí)、市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和兄弟院校的參觀交流，獲得大家的一致好評(píng)。

3.教師的培訓(xùn)制度不夠成熟

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，企業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷地產(chǎn)生和應(yīng)用，那么勢(shì)必需要技工院校不斷地培養(yǎng)新型專(zhuān)業(yè)人才，尤其是社會(huì)緊缺的高技能人才。因此，技工院校教師的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)必須不斷加強(qiáng)。而提高教師的實(shí)訓(xùn)技能、理論知識(shí)、教學(xué)水平，不斷完善教師的培訓(xùn)制度無(wú)疑是最佳選擇。

但教師的培訓(xùn)內(nèi)容和方向缺少技工院校的總體引領(lǐng)，更不能對(duì)個(gè)體教師進(jìn)行差異性培訓(xùn)。技工院校的教學(xué)內(nèi)容改革，尤其是新專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，都需要教師不斷地進(jìn)行多樣化培訓(xùn)，大量消耗教師的有限精力，從而造成培訓(xùn)面廣而質(zhì)不精，沒(méi)有達(dá)到學(xué)校和教師的預(yù)期效果，反而降低教師的培訓(xùn)積極性。個(gè)別教師由于在平常的工作中，自認(rèn)為沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)和待遇，培訓(xùn)積極性受到較大影響。此時(shí)就需要充分發(fā)揮學(xué)校的精神鼓勵(lì)和人文關(guān)懷，不然就會(huì)造成惡性循環(huán)，影響年輕教師的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展是極其不利的。為此，一方面，學(xué)院對(duì)年輕教師進(jìn)行了為期三年的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。利用休息時(shí)間，學(xué)院組織專(zhuān)家對(duì)年輕教師講授了新工藝、新技術(shù)等理論知識(shí)，又傳授了實(shí)訓(xùn)技能和流程等實(shí)踐操作，使他們能迅速勝任自己的專(zhuān)業(yè)崗位。另一方面，通過(guò)“以師帶徒、一對(duì)一”的方式，學(xué)院學(xué)科帶頭人或技能帶頭人長(zhǎng)期帶領(lǐng)年輕教師參與各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。最后，學(xué)院對(duì)各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容的篩選，針對(duì)性派遣專(zhuān)業(yè)研究方向相同的教師進(jìn)行自愿培訓(xùn)。通過(guò)這一系列的培訓(xùn)措施，學(xué)院教師培訓(xùn)熱情高漲，工作積極性高，形成了良性循環(huán)。

4.學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)相對(duì)較差

近些年來(lái)，技工院校的招生門(mén)檻越來(lái)越低已是一種普遍現(xiàn)象。技工院校學(xué)生基本上是初中階段分流的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、思想品德、行為習(xí)慣等方面都存在較大缺陷。大部分學(xué)生認(rèn)為自己在初中升學(xué)路上是被遺忘的，在初中就不是好學(xué)生，在技工院校就更不會(huì)受到學(xué)校、教師和社會(huì)的重視，與普高同學(xué)比更沒(méi)自信心，從而一進(jìn)入技工學(xué)校就有嚴(yán)重的失落感。班級(jí)里上課認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)屈指可數(shù)，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，觸犯學(xué)校規(guī)章制度普遍存在，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，自控力差，無(wú)自信心，無(wú)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)不努力成績(jī)差，無(wú)理想目標(biāo)，任由父母意愿安排，隨波逐流等等，都將影響學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。因此，解決技工院校學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)較低的問(wèn)題，理應(yīng)受到社會(huì)各界、政府主管機(jī)構(gòu)和院校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

三、技工院校機(jī)電一體化教學(xué)的反思

1.廣泛開(kāi)展多媒體教學(xué)

技工院校的硬件設(shè)備數(shù)量逐年提升，多數(shù)院校已能開(kāi)展多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有直觀性強(qiáng)，學(xué)生愿意接受教學(xué)的特點(diǎn)，能有效、快捷地使學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如果學(xué)校不能進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，那么在學(xué)習(xí)抽象的理論知識(shí)之前，讓學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)，尤其是各種機(jī)電一體化的仿真軟件。如各類(lèi)數(shù)控機(jī)床模擬機(jī)械結(jié)構(gòu)的拆卸、安裝與維護(hù)，電氣部分中模擬實(shí)物的作用、安裝、接線(xiàn)及原理圖的繪制。這樣的教學(xué)，吸引學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的教學(xué)熱情，能形成“學(xué)生愿意學(xué)，教師愿意教”的良性互動(dòng)學(xué)習(xí)，效果非常好。

2.加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)技工院校學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，學(xué)院專(zhuān)門(mén)設(shè)立校學(xué)生的心理健康咨詢(xún)中心。首先，學(xué)院聘請(qǐng)專(zhuān)任心理教師或資深心理輔導(dǎo)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生如何在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何快樂(lè)地生活和學(xué)習(xí)。定期開(kāi)展心理健康培訓(xùn)講座，針對(duì)目前技校生普遍存在的心理健康現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和身邊的事例，著重解決學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因，如何克服及有效預(yù)防。其次，主動(dòng)為學(xué)生提供心理健康咨詢(xún)服務(wù)。心理輔導(dǎo)教師或?qū)＜疑钊雽W(xué)生教室和寢室，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，及時(shí)跟蹤學(xué)生的心理變化情況，并開(kāi)展有效的疏導(dǎo)，第一時(shí)間解決學(xué)生心理障礙。

教師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先就要從思想教育開(kāi)始。教育學(xué)生應(yīng)樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，正確的人生觀和價(jià)值觀，甩掉沉重、消極的思想包袱，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)和生活，樹(shù)立技能成就人生的遠(yuǎn)大理想。在校學(xué)習(xí)期間經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，少批評(píng)多表?yè)P(yáng)，少墨守成規(guī)多靈活變化引導(dǎo)，使學(xué)生心理素質(zhì)和外部環(huán)境產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)其自信心。帶領(lǐng)學(xué)生參觀優(yōu)秀企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)地，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其先進(jìn)的生產(chǎn)工藝、技能技術(shù)、優(yōu)秀的企業(yè)文化和技能人才培養(yǎng)模式，為提高學(xué)生思想素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性搭建有效平臺(tái)。

3.加強(qiáng)一體化教學(xué)

人社部主導(dǎo)的一體化教學(xué)模式，已經(jīng)形成職業(yè)教育的普遍共識(shí)。由于它把理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作融為一體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐性和有效性強(qiáng)烈，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解通俗易懂，能有效學(xué)習(xí)機(jī)電一體化知識(shí)。既然教學(xué)模式良好，那么加強(qiáng)一體化教學(xué)模式值得我們?nèi)ネ茝V和深入。根據(jù)機(jī)電一體化的專(zhuān)業(yè)特色、招生層次、社會(huì)需求等情況，編寫(xiě)合適的校本教材和習(xí)題冊(cè)。根據(jù)教學(xué)對(duì)象，通過(guò)各種機(jī)電一體化案例，打破以往的集中理論或?qū)嵱?xùn)教學(xué)。從案例的各個(gè)組成內(nèi)容中，學(xué)習(xí)機(jī)電一體化不同方面的知識(shí)，由淺入深，由表及里，從最初的機(jī)修鉗工和維修電工的基礎(chǔ)知識(shí)，到通用機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)和電氣控制原理，再到數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)和電氣控制原理，最后到專(zhuān)用機(jī)床的設(shè)計(jì)及制造，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生全面和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)機(jī)電一體化知識(shí)。

4.深入開(kāi)展校企合作

校企合作是學(xué)校和企業(yè)互惠互利、共贏的合作方向，總體戰(zhàn)略布局是“走出去，引進(jìn)來(lái)”。技工院校聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家，組建機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展委員會(huì)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展情況、教學(xué)計(jì)劃等提出合理的意見(jiàn)和建議。讓企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家參與校內(nèi)教學(xué)，定期把機(jī)電一體化的新工藝、新技術(shù)，對(duì)學(xué)校師資進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，一方面，技工院校安排教師到企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師獲得企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)，解決理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際脫離的問(wèn)題。拓寬了教師的專(zhuān)業(yè)視野，提高了業(yè)務(wù)能力。另一方面，學(xué)生在技師研修或畢業(yè)實(shí)習(xí)階段參與企業(yè)課題制作，獨(dú)立完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，如專(zhuān)用機(jī)床的設(shè)計(jì)及制造，專(zhuān)用夾具的安裝，數(shù)控機(jī)床的機(jī)械、電氣維護(hù)和保養(yǎng)等等。因此，他們能更早、更多地接觸機(jī)電一體化生產(chǎn)企業(yè)，體會(huì)該企業(yè)的工作內(nèi)容，更好地把握自己的專(zhuān)業(yè)和就業(yè)方向。

新形勢(shì)下，機(jī)電一體化產(chǎn)品在不斷地開(kāi)發(fā)和改進(jìn)，以滿(mǎn)足人類(lèi)生活的需求。因此，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新發(fā)展。那么，技工院校應(yīng)站在巨人的肩膀上繼續(xù)砥礪前行，勇往直前，不僅要把中國(guó)變成機(jī)電一體化產(chǎn)品制造大國(guó)，也要成為世界的制造強(qiáng)國(guó)。

（作者單位：寧波技師學(xué)院）