王早立 李敏

摘 要：隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，教學(xué)由線下教育轉(zhuǎn)向線上互動交流，在教學(xué)方法上不斷實現(xiàn)優(yōu)化以提高教學(xué)質(zhì)量。在信息化的大背景下，把信息技術(shù)和“空間與圖形”教學(xué)相結(jié)合，通過多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強交流協(xié)作，突破教學(xué)中的重難點，聯(lián)系實際生活，令學(xué)生更加直觀、深入地對小學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；空間與圖形；優(yōu)化應(yīng)用

在“空間與圖形”領(lǐng)域中，新課標(biāo)要求學(xué)生基本掌握簡單的幾何知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括、綜合能力，增強思維的敏捷度。新時代人們的需求、社會的發(fā)展，要求小學(xué)“空間與圖形”教育面向21世紀(jì)的新視野、新思維進行改革創(chuàng)新，掌握“空間與圖形”知識初步的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)“空間與圖形”思維能力才是真正的目的，提高“空間與圖形”信息的收集與篩選能力，增強創(chuàng)新能力。面對多媒體信息技術(shù)教育運用廣泛卻不夠深刻的問題，為凸顯“空間與圖形”信息的立體化、形象化，實現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用最優(yōu)化，需要廣大教師繼續(xù)探索。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的概述

現(xiàn)代信息技術(shù)是新時期高科技的產(chǎn)物，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合資源，多媒體展示成果，優(yōu)化教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)主要包括計算機、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)，三者有機結(jié)合，被廣泛地運用到教學(xué)中，利用集文字、圖片、視頻、音頻為一體的優(yōu)勢特色，將抽象、枯燥的“空間與圖形”知識轉(zhuǎn)化為生動直觀的信息，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與課堂，達到動靜結(jié)合的科學(xué)教學(xué)。例如，在關(guān)于線段、直線、射線的教學(xué)中，教師可以運用多媒體動態(tài)圖展示三者的特性及區(qū)別，再通過網(wǎng)絡(luò)收集一些實例展示在學(xué)生面前，將虛擬的知識附上現(xiàn)實的色彩。信息技術(shù)就是這樣一個便利高效的媒介，能最大限度地增強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、信息技術(shù)在“空間與圖形”中應(yīng)用的意義

1. 有利于提供豐富的教學(xué)資源

鑒于現(xiàn)代信息技術(shù)的多功能性特點，結(jié)合教師和學(xué)生的教與學(xué)，充分利用遠程教育等信息化資源作為數(shù)學(xué)教學(xué)教材，將視頻資料、音像資料、文本資料與教學(xué)內(nèi)容相融合，整合到教學(xué)多媒體課件中，供學(xué)生評議、分析、討論。通過導(dǎo)入這些教學(xué)資源，發(fā)掘“空間與圖形”知識的新教學(xué)意義，不僅拓展了與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的知識面，而且使一些過去只能用思維、意向去領(lǐng)會的抽象的教學(xué)內(nèi)容得到直觀的展示與處理，將虛擬的數(shù)學(xué)情景呈現(xiàn)在現(xiàn)實教學(xué)課堂中。

2. 有利于培養(yǎng)信息化下學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在信息化的社會大背景之下，人們的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著變化。教學(xué)中教師不再是學(xué)習(xí)過程的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，基于一定的教學(xué)目標(biāo)，以信息化平臺和數(shù)字化資源，通過對資源的收集利用、探究加工發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識，實現(xiàn)師生間的交流學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教育方便了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，現(xiàn)代遠程教育、學(xué)習(xí)資源共享等豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，拓展了學(xué)習(xí)空間，改進了學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)的有效性。

3. 有利于提高學(xué)生的空間思維能力

“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)，要求學(xué)生掌握基本的幾何圖形知識，培養(yǎng)一定的空間思維能力，為今后不斷深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于小學(xué)生的年齡特點，感性和直觀的思維對于“空間與圖形”的學(xué)習(xí)有一定困難，而信息技術(shù)的直觀性展示能生動形象地在學(xué)生腦海中呈現(xiàn)幾何圖形，變抽象為直觀，從而加深對“空間與圖形”的理解，以便更好地帶入生活。在這一過程中，借助多媒體信息技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

三、信息技術(shù)在“空間與圖形”中的應(yīng)用策略

1. 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景、營造學(xué)習(xí)的氛圍作為教學(xué)正式開始的預(yù)熱階段，往往令教學(xué)效果事半功倍。小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”內(nèi)容具有抽象性特點，對學(xué)生來說有一定難度，需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在課堂上自主地接受老師的引導(dǎo)，而信息技術(shù)能夠有效彌補教學(xué)上不足的同時豐富教學(xué)方式，營造生動有趣的課堂。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)方式單一，教師往往無法為學(xué)生提供一個生動、直觀的教學(xué)情境，僵硬的模式、單一的教學(xué)，根本不能調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對“空間與圖形”知識的理解產(chǎn)生困難?？涿兰~斯說過：一切知識都是從感官開始的。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程也是一樣的道理，而信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提供了便利。

我國的教育信息化發(fā)展步伐加快，信息技術(shù)逐步進入課堂，一改以往的原生態(tài)教學(xué)，利用信息技術(shù)的便利，教師依據(jù)學(xué)生的需求出發(fā)，將難以用語言表達，甚至不能用語言準(zhǔn)確定義的圖形信息以及抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)化成文字、圖像、三維動畫、視頻音像等各種教學(xué)信息，與原生態(tài)教學(xué)情景相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動直觀的新教學(xué)情景，為學(xué)生帶來一種全新的學(xué)習(xí)體驗和認知方式。例如，在《圓的認識》一課中，通過多媒體展示生活當(dāng)中的自行車、摩托車、火車、汽車、飛機的輪子，提問學(xué)生將輪子換成三角形、正方形、長方形行不行，再利用多媒體展示以三角形作為輪子的動態(tài)模擬視頻，在教師的啟發(fā)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，讓學(xué)生以飽滿的情緒積極思考。這種情景教學(xué)能夠極大地整合資源，以多媒體為媒介，啟迪學(xué)生思維。由此，教師在教學(xué)中通過信息技術(shù)整合課程資源，在多媒體課堂上構(gòu)建情景式學(xué)習(xí)平臺是有效的整合思路。

2. 利用信息技術(shù)，化解教學(xué)中的重難點

“空間與圖形”要求一定的邏輯思維能力，由于小學(xué)生的思維還比較直觀感性，有時候教師即使用道具也很難簡單明了地解釋清楚，這時用多媒體輔助教學(xué)就會發(fā)揮作用。多媒體教學(xué)因其直觀性強、便于操作的特點，能夠加深學(xué)生的直觀感受，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式中的重難點。

例如，根據(jù)角的大小對三角形進行分類時，用講解和圖例的方式很難講清楚，而多媒體技術(shù)可以很方便地播放動畫演示，用動態(tài)的過程讓學(xué)生了解從銳角三角形到直角三角形再到鈍角三角形的變化過程。又比如，講解角的大小與什么有關(guān)時，也可以通過動畫演示，讓學(xué)生直觀地得出“角的大小與兩邊長無關(guān)，而與角兩邊張開的大小有關(guān)”的結(jié)論。由此，在生動有趣的課堂中解決重難點問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生合作互助能力

借助信息化的手段，幫助學(xué)生提高獨自探究的能力，培養(yǎng)小組合作的精神。多媒體將學(xué)生帶入一個開放、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生主動參與到教學(xué)中，思維隨著情景教學(xué)發(fā)散、拓展，迸發(fā)出智慧的火花。教師應(yīng)充分利用多媒體的優(yōu)勢，展示直觀感性的“空間與圖形”教材，吸引學(xué)生注意力。例如，在平面圖形面積的計算方法的教學(xué)中，教師可以運用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)公式推導(dǎo)的動態(tài)過程，讓學(xué)生獨立思考后，在與同學(xué)、老師的交流中完善。

小組的交流討論能夠發(fā)揮每一位學(xué)生的積極性，暢談自己的見解。情景化、開放包容的氛圍，不僅打開了學(xué)生的思維，提高了數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)和邏輯思維能力，同時也將抽象的圖形轉(zhuǎn)化為語言加以表述，鍛煉了語言表達能力。通過溝通交流，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己認識上的缺陷、思維上的盲點與不足，學(xué)習(xí)正確的邏輯思維方式，提高個人綜合素質(zhì)。對于較難的“空間與圖形”學(xué)習(xí)內(nèi)容，協(xié)作完成是一種高效的方式，在有趣的情景教學(xué)中，學(xué)生積極思考發(fā)言，不同的思想碰撞會得出最終正確的答案。

4. 利用信息技術(shù)，讓學(xué)生在生活中感受空間圖形

陶行知先生“生活即教育”的思想，深刻影響了一代代師生，將生活與教育相結(jié)合的理念，就像把生活搬進了課堂，又像把課堂踐行于生活之中，能真正地提高學(xué)生的能力素養(yǎng)。在“空間與圖形”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對空間圖形的知識有初步的了解和掌握，教師需要將課本上抽象的圖形、呆板的文字用學(xué)生們看得見、摸得到的事物去描述、解釋。例如，在平面圖形平移的教學(xué)中，運用多媒體輔助學(xué)生思考圖形移動的每一個步驟，彌補思維上的不足，再列舉生活中的例子，用多媒體展示網(wǎng)絡(luò)搜集的圖片，比如電梯的移動、冰壺運動、升國旗等，尋找生活中的實際應(yīng)用，然后在全體學(xué)生的交流中讓學(xué)生切實感受到平面圖形移動的應(yīng)用，這樣的教學(xué)會有非常顯著的效果。

綜上所述，隨著社會的進步、科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在當(dāng)今社會被普遍、廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，信息技術(shù)集視頻、音頻、圖片等于一體，充分調(diào)動起學(xué)生的感官。在“空間與圖形”的教學(xué)中，原生態(tài)的以聽為主的教學(xué)方式忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮，忽視了激發(fā)興趣、小組交流、聯(lián)系生活等教學(xué)方式，禁錮了學(xué)生的思維，壓制了學(xué)生的積極性，而信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的新學(xué)習(xí)情境，能彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，更新教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方法，令師生共同進步。學(xué)習(xí)永不止步，信息技術(shù)也在不斷地更新?lián)Q代，在今后的教學(xué)中，信息技術(shù)將會有更多的優(yōu)勢被展現(xiàn)出來（如“空間與圖形”教學(xué)中動靜結(jié)合、整合資源的特色），并不斷優(yōu)化，達到真正的融于教學(xué)，服務(wù)于師生。