周琳

摘 要： 將語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作與學(xué)習(xí)應(yīng)遵循市場(chǎng)的客觀需求。在一定的投入情況下使英語(yǔ)教育獲得盡可能多的產(chǎn)出，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展才能得到更好的服務(wù)。應(yīng)從根本出發(fā)，正確有效地認(rèn)識(shí)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與教育資源，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)需要，高效地利用教師知識(shí)資源，提高學(xué)生的主體能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)效能

這是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)專業(yè)化、知識(shí)信息化、全世界社會(huì)發(fā)展速度迅猛、信息瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，社會(huì)對(duì)各專業(yè)人才的能力和要求越來(lái)越高。因此，當(dāng)前大學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)知識(shí)技能，而且要具備較高的英語(yǔ)素養(yǎng)，將英語(yǔ)應(yīng)用能力與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合以便更好地解決工作中的各項(xiàng)問(wèn)題，更有效地促進(jìn)個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家與世界各國(guó)的交流與溝通。本文將以語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)思想為指導(dǎo)，從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論角度，分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、各項(xiàng)工作措施及存在的問(wèn)題，以進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效能的提升。

一、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵

近年來(lái)對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚興趣的已不僅僅是語(yǔ)言學(xué)家、教育學(xué)家、社會(huì)學(xué)家了，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)語(yǔ)言研究也給予了相當(dāng)大的關(guān)注度。因此，自20世紀(jì)60年代中期開(kāi)始，涉及語(yǔ)言與經(jīng)濟(jì)相互關(guān)系的實(shí)證與理論日漸增多，隨后越來(lái)越多的交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)。因此，由語(yǔ)言學(xué)科與經(jīng)濟(jì)學(xué)科交叉而成的學(xué)科，能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和工具研究表征語(yǔ)言的相關(guān)變量，被稱之為語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以后，語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)研究理論得到了蓬勃發(fā)展。自從20世紀(jì)60年代中期開(kāi)始，語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)研究領(lǐng)域。而從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度，語(yǔ)言本身及語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，應(yīng)該依照經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法思考并解決。在1965年，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家Jacob Marschak，被稱之為信息經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)拓者，他認(rèn)為，語(yǔ)言具有價(jià)值（value）、效用（utility）、費(fèi)用（cost）和收益（benefit），在人類經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中作為一種不可缺少的工具，這些與其他資源一樣的經(jīng)濟(jì)特性。他揭示了語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)學(xué)性質(zhì)。因此，他認(rèn)定，經(jīng)濟(jì)學(xué)與探求語(yǔ)言方面的優(yōu)化具有密切關(guān)系。此后，語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要內(nèi)容和理論基礎(chǔ)是對(duì)這四個(gè)方面的分析及其相互關(guān)系的探討。Grin（1996a）給出了最早的語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)定義，他認(rèn)為：“語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的范式，它把經(jīng)濟(jì)學(xué)通常的概念和手段應(yīng)用到研究語(yǔ)言變量的關(guān)系上，尤其側(cè)重于（但不僅限于）經(jīng)濟(jì)變量起作用的那些關(guān)系?！彼赋觯骸按硕x基于的原則是，經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)不在于它研究的話題，而在于研究話題采用的方法。因此，把經(jīng)濟(jì)學(xué)的論證推理方法應(yīng)用到語(yǔ)言問(wèn)題上就成為語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的一部分。”Grin的觀點(diǎn)得到了大部分學(xué)者的認(rèn)同，對(duì)語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)概念界定的關(guān)鍵在于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、工具和方法的應(yīng)用。

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象和研究范疇，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，不斷豐富和變化，其內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)大，即不僅從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度研究語(yǔ)言，而且立足語(yǔ)言問(wèn)題研究經(jīng)濟(jì)，形成現(xiàn)在更為廣義上的語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)（張衛(wèi)國(guó)，2012）。語(yǔ)言首先是一種人力資本。從資源角度講，語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的第一個(gè)維度，即把語(yǔ)言作為一種技能或資本進(jìn)行分析和研究。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域被認(rèn)為是如學(xué)習(xí)語(yǔ)言的成本和收益問(wèn)題，語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)品和服務(wù)市場(chǎng)的影響，語(yǔ)言與收入的關(guān)系，語(yǔ)言與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)學(xué)在語(yǔ)言規(guī)劃的設(shè)計(jì)、選擇和評(píng)估中的作用等。在國(guó)內(nèi)，在以語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的研究中，有基于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)效率效益研究（蔡基剛，2016）（陳剛，2007），也有在語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置（戚田莉，2012）、教學(xué)模式（劉麗麗，2012）、ESP教育發(fā)展（楊傳鳴，2015）等方面進(jìn)行的探討。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

自改革開(kāi)放至今，從個(gè)人層面講，推動(dòng)年輕人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)力是進(jìn)入城市，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一條很重要的途徑，有助于獲得一個(gè)較好的工作崗位。從社會(huì)層面講，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視營(yíng)造了比較良好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)氛圍，學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為一種時(shí)尚。學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)獲取外來(lái)信息是一個(gè)至關(guān)重要的條件。另外，從國(guó)家層面講，其他國(guó)家與中國(guó)各方面的交流越來(lái)越多，信息來(lái)源途徑不斷擴(kuò)張；尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)上人們可以無(wú)國(guó)界地溝通與交流。因此，必不可少的是用一門共同的語(yǔ)言溝通。假如在溝通過(guò)程中雙方不懂得一方語(yǔ)言背后的意義，那么所有溝通都是徒勞的。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然存在以應(yīng)試驅(qū)動(dòng)力為主導(dǎo)的特征。其一，在大學(xué)期間，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性，但由于國(guó)家四六級(jí)英語(yǔ)考試長(zhǎng)久以來(lái)像緊箍咒一樣束縛著學(xué)生，學(xué)生不得不按照四六級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。然而，部分高校在設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)課程和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中，也受到了應(yīng)試教育思想的控制，限制了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、考試內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置和創(chuàng)新。教師就難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效及時(shí)地調(diào)整以應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求，就不能有效地提高人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的契合度。其二，由于我國(guó)教學(xué)資源和教育水平的不均衡，學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異性大，進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)仍然相對(duì)薄弱，因此，高校在大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置上普遍存在不合理的現(xiàn)象，部分大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中往往被設(shè)置部分內(nèi)容與中學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生產(chǎn)生一定的限制性，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成客觀的阻礙。目前看，國(guó)家社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教育領(lǐng)域投入大量的人力物力財(cái)力，學(xué)生個(gè)體也對(duì)此付出一定的努力，分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的產(chǎn)出結(jié)果，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效能仍然不夠理想。

三、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效能的對(duì)策

在語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系中，一個(gè)商品要逐步實(shí)現(xiàn)最大價(jià)值就必須具備一定的市場(chǎng)需求。為了提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效能，就要充分發(fā)揮英語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)作用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合及提升與社會(huì)的人才培養(yǎng)需求的契合度。

第一，建立需求分析機(jī)制。在語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)中理論認(rèn)為，主要取決于學(xué)習(xí)者學(xué)成后使用該語(yǔ)言的時(shí)間長(zhǎng)短和應(yīng)用它的廣泛程度。為了達(dá)到語(yǔ)言成本投入的最大化，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言（或外語(yǔ)）是對(duì)人力資本生產(chǎn)的一種經(jīng)濟(jì)投資，可以產(chǎn)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言后的投資預(yù)期效益，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，建立健全大學(xué)英語(yǔ)需求分析機(jī)制。在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量滿足不同層次學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的多層次需求，建立分層教學(xué)機(jī)制，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)需求開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)得到有力的保障和良好發(fā)展。在大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置中，為了單一性走向英語(yǔ)教學(xué)多元化，需要與學(xué)生的發(fā)展要求相符，不可脫離實(shí)際。對(duì)于課程的設(shè)置，不能一成不變地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該跟隨社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。社會(huì)是在不斷發(fā)展的，對(duì)于高校英語(yǔ)人才的需要是不斷發(fā)生改變的。高校教學(xué)的目的就是培養(yǎng)社會(huì)所需的多樣化人才。應(yīng)該以社會(huì)發(fā)展需求為主要教學(xué)方向，從而設(shè)置教學(xué)課程應(yīng)該合理多變化性的。

第二，建立投資成本分析機(jī)制。語(yǔ)言，本身是一種人力資本，一種可獲得（知識(shí)和技能）、補(bǔ)充和取代其他類型的人力資本。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視英語(yǔ)的人力資本培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)理念，將英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)高效整合，從而順應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展需求，以學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益為主要教學(xué)目的。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，雖然語(yǔ)言的成本和收益很難量化，但對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行成本和收益的分析是有意義的。經(jīng)濟(jì)學(xué)中成本—收益分析法主要是通過(guò)量化項(xiàng)目或決策的成本和收益評(píng)估其價(jià)值。而現(xiàn)如今絕大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)成本投入都是過(guò)高的，雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中耗費(fèi)了大量的時(shí)間、金錢及精力，但是沒(méi)有達(dá)到學(xué)生預(yù)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)必須注重大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成本。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)還只是單方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用性過(guò)于忽略，輕視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。由于教學(xué)時(shí)間過(guò)短，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才相應(yīng)較為困難，需要有針對(duì)性地切實(shí)降低學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成本。

第三，建立人才需求供給分析機(jī)制。依照經(jīng)濟(jì)學(xué)的供求理論的“供需模型”進(jìn)行分析。需求主體、供給主體、產(chǎn)品及產(chǎn)品市場(chǎng)是“供需模型”的四個(gè)基本構(gòu)成要素。因此，大學(xué)教育的在“勞動(dòng)力市場(chǎng)”上，“產(chǎn)品”，“需求主體”和“供給主體”分別是高校培養(yǎng)的學(xué)生和企業(yè)等用人單位，主要由政府和高校構(gòu)成。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循“需要什么，培養(yǎng)什么”的模式，應(yīng)該盡量實(shí)現(xiàn)與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的有效銜接，保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。高校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，確保大學(xué)英語(yǔ)教師能夠指導(dǎo)滿足各專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需求，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才的教育目標(biāo)，也能夠?yàn)楦咝４髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的順利推進(jìn)提供保障。

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)低效現(xiàn)象還在各個(gè)層面存在，注重低成本、重產(chǎn)出是國(guó)家、學(xué)校和師生各個(gè)層面的重點(diǎn)，也是滿足國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的需求和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要。因此在語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的指導(dǎo)下，并逐步將其理論應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教育與教學(xué)研究中，不斷提高英語(yǔ)教育的質(zhì)量和效率，追求效益最大化。

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