任社群

【摘要】 隨著智慧教學(xué)理念在教學(xué)中的滲透，很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教師都開(kāi)始使用智慧教育理念指導(dǎo)教學(xué)工作，使得課堂教學(xué)從方式、思想上開(kāi)始走向創(chuàng)新，最終在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)豐富和網(wǎng)絡(luò)新鮮感的融入中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 智慧環(huán)境 高中數(shù)學(xué) 精彩

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-008-01

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所謂智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是利用智能化技術(shù)形成的教學(xué)新方式。學(xué)生在智慧環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能提升自身的綜合能力，同時(shí)可以在新教學(xué)模式的引入中，使用新的教學(xué)思想和理念，不斷地激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，讓學(xué)生能提出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑來(lái)查閱問(wèn)題，提出自己的想法，深化創(chuàng)新意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情景 提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)與學(xué)生的主動(dòng)參與密不可分，當(dāng)學(xué)生能主動(dòng)地參與到創(chuàng)新活動(dòng)中就能讓自己的參與內(nèi)動(dòng)力增強(qiáng)。好的學(xué)生情景創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在架設(shè)學(xué)習(xí)橋梁的過(guò)程中，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。學(xué)生能通過(guò)自身的努力解決問(wèn)題，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)技能，扎實(shí)的掌握所學(xué)的知識(shí)，讓自身的學(xué)習(xí)能力得以深化。智慧環(huán)境系的創(chuàng)新情景搭建，主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)自由學(xué)習(xí)的方式，不斷地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的累計(jì)性。教師先根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)主動(dòng)性將學(xué)生分成幾個(gè)活動(dòng)小組，然后通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的形式將選定的題目發(fā)送給每個(gè)小組。就以函數(shù)學(xué)習(xí)為例，教師先做好分組后，需要根據(jù)學(xué)生的興趣傾向來(lái)給學(xué)生確定實(shí)習(xí)作業(yè)的題目情況，并來(lái)到各個(gè)小組內(nèi)了解具體的選題情況，盡量根據(jù)學(xué)生的需求給定選題。然后給出幾個(gè)題目：第一，函數(shù)產(chǎn)生的社會(huì)背景；函數(shù)概念的發(fā)展歷程；第三，函數(shù)符號(hào)的來(lái)源于經(jīng)典故事；第四，數(shù)學(xué)（開(kāi)普勒、伽利略、笛卡爾）與函數(shù)之間的關(guān)系；第五，題目可以自行擬定。讓各個(gè)小組選定題目，分組收集資料，并將所有收集到的資料整理成一個(gè)文檔，進(jìn)行資料分析，說(shuō)收集的材料類(lèi)型不限，可以是圖片、視頻、文字等。各個(gè)小組在完成收集后需要提交項(xiàng)目報(bào)告，將收集的內(nèi)容列個(gè)詳單呈報(bào)給教師。學(xué)生在交流中能提升自身的能力，并能在函數(shù)概念引入中對(duì)函數(shù)有的新的認(rèn)知。教師組織各個(gè)小組通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，將獲得資料做成課件或者視頻的方式為其他同學(xué)展示出來(lái)。各個(gè)小組學(xué)生在學(xué)習(xí)中努力發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，有的學(xué)生甚至別出心裁的將視頻制作成了動(dòng)漫的形式，將函數(shù)的演變史全部展示給其他同學(xué)。還有的同學(xué)通過(guò)數(shù)據(jù)表格的制作，讓函數(shù)的整體學(xué)習(xí)脈絡(luò)更加清晰。在熱情高漲的學(xué)習(xí)情景中，學(xué)生的想象力能得到發(fā)展。

總之。智慧環(huán)境下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，同時(shí)也能提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而讓學(xué)生的創(chuàng)新思維有“質(zhì)”的飛越。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑善問(wèn) 激發(fā)學(xué)生的求異思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑精神是其前提基礎(chǔ)，只有不斷地給學(xué)生提出問(wèn)題，才能在思考中讓學(xué)生能從中獲取到合適的答案。質(zhì)疑能對(duì)學(xué)生的源動(dòng)力進(jìn)行啟發(fā)，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在智慧環(huán)境的影響下，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力提升十分重視，當(dāng)學(xué)生能提出問(wèn)題以后，說(shuō)明他們開(kāi)始努力思考，進(jìn)而能啟發(fā)學(xué)生的思維原動(dòng)力。另外，只有學(xué)生能提出問(wèn)題，教師才能知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)中哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，但是要注意質(zhì)疑是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行適度的指導(dǎo)。

例如，教學(xué)中教師給學(xué)生觀看一個(gè)長(zhǎng)沙馬王堆女尸的復(fù)原圖，并對(duì)長(zhǎng)沙馬王堆墓的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的描述提出問(wèn)題。為了能讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)提問(wèn)，教師可以讓學(xué)生將問(wèn)題匯總到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師通過(guò)篩選了解到學(xué)生普遍想知道的問(wèn)題有兩個(gè)，一個(gè)是科學(xué)家是如何鑒定尸體的年份；另一個(gè)問(wèn)題是在何種環(huán)境下尸體能保持不腐爛。教師之所以選擇這兩個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)槠渲幸粋€(gè)問(wèn)題與數(shù)學(xué)有聯(lián)系，而另一個(gè)問(wèn)題能滿(mǎn)足學(xué)生的探究精神。教師先讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后給出第一問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)有著直接聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考。

教師再次給學(xué)生進(jìn)行講解，告訴學(xué)生確定尸體的年份需要化驗(yàn)尸體中的碳留存時(shí)間，每個(gè)碳14對(duì)應(yīng)的含量取值，都與t時(shí)間是一一對(duì)應(yīng)的。學(xué)生這時(shí)候就會(huì)提出疑問(wèn)，碳14的對(duì)應(yīng)取值可以通過(guò)函數(shù)的方式進(jìn)行解答嗎？因?yàn)楦鶕?jù)教師提供的信息能判斷出這種映射關(guān)系是函數(shù)常用的，所以學(xué)生能在思考后提出疑問(wèn)。且學(xué)生開(kāi)始思考為什么要化驗(yàn)碳14的含量呢？以及尸身能進(jìn)行細(xì)胞分裂嗎？學(xué)生能提出問(wèn)題就說(shuō)明他們?cè)谒伎?，在質(zhì)疑。

三、發(fā)揮多媒體魅力 激發(fā)創(chuàng)新能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的不利一面，在智慧環(huán)境下結(jié)合多媒體技術(shù)來(lái)提升課堂的教學(xué)效率。由于使用多媒體教學(xué)手段能讓學(xué)生將復(fù)雜的圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最終變成學(xué)生能理解的簡(jiǎn)單易懂圖形，使得學(xué)生能多角度、多層面的理解問(wèn)題。例如，教師在講解《空間四邊形》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師若使用傳統(tǒng)教學(xué)法的模型教學(xué)顯然不能更好的給學(xué)生呈現(xiàn)出空間四邊形，使得學(xué)生理解起來(lái)困難重重，也很難起到較好的教學(xué)效果，若教師能將空間四邊形的圖形利用畫(huà)圖軟件畫(huà)出來(lái)，相信一定能取得較好的效果。且課下教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己利用畫(huà)圖軟件進(jìn)行圖形的搭建，學(xué)生親自進(jìn)行繪畫(huà)，對(duì)空間四邊形的認(rèn)知度也大大提升，甚至有的同學(xué)可以利用空間四邊形創(chuàng)造出其他有趣的空間圖形，從而能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力。所以，智慧環(huán)境下使用多媒體技術(shù)對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維有著積極的影響。

結(jié)束語(yǔ)

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是新課程改革和信息技術(shù)發(fā)展的前提下發(fā)展起來(lái)的，它標(biāo)志著新型教學(xué)模式時(shí)代的到來(lái)，所以廣大高中教師需要學(xué)習(xí)新事物，并在智慧環(huán)境的引領(lǐng)下，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]邊靜靜.“生本教育”理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].山東師范大學(xué).2012（05）：12-13.

[2]張吉華.實(shí)施高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的探究[J].福建師范大學(xué).2016（11）：10-11.endprint