丁文鳳

摘要：現(xiàn)在慕課的教學(xué)方式已經(jīng)廣泛引用到高職教學(xué)中，慕課教學(xué)方式在高職英語(yǔ)中發(fā)揮了重要的作用，有利于高職英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。本文主要分析慕課在高職英語(yǔ)的教學(xué)的現(xiàn)狀，探究慕課背景下高中英語(yǔ)教學(xué)改革的方式。

關(guān)鍵詞：慕課 高職英語(yǔ) 改革 研究

近些年，慕課教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用與我國(guó)高職英語(yǔ)教育教學(xué)中，對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用慕課模式，有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，確保學(xué)生能夠公平學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量具有提升作用。

一、慕課的概念及產(chǎn)生背景

慕課，簡(jiǎn)稱(chēng)“MOOC”，這是一種新型的課程開(kāi)發(fā)模式，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，學(xué)生數(shù)量比較多，是一種在線式教學(xué)模式，可以在網(wǎng)上完成教學(xué)，不會(huì)受到時(shí)空的限制。在網(wǎng)絡(luò)上有主講師，通過(guò)視頻形式進(jìn)行教學(xué)、討論學(xué)習(xí)、作業(yè)模式以及互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)化的交織方式。慕課教學(xué)是現(xiàn)在創(chuàng)新意義比較大的教學(xué)方式，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)中共享高職英語(yǔ)課程資源。在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用慕課的方式可以有效解決英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，完善英語(yǔ)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展高職英語(yǔ)教學(xué)。慕課的教學(xué)方式是現(xiàn)在國(guó)際上比較新型的一種教學(xué)方式，同時(shí)也是高職英語(yǔ)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，可以有效的推動(dòng)慕課英語(yǔ)教學(xué)的改革發(fā)展。慕課的發(fā)展是必將會(huì)成為引發(fā)教學(xué)理念和教育方式的創(chuàng)新和改革。慕課教學(xué)的方式對(duì)教育的發(fā)展具有重要的意義，完善教學(xué)的方式，提高教學(xué)的水平。運(yùn)用慕課的方式有利于推動(dòng)教育的改革?，F(xiàn)在英文授課是慕課授課的主要內(nèi)容，在高職英語(yǔ)中運(yùn)用慕課教學(xué)，有助于提高教師教學(xué)質(zhì)量。慕課教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，符合新時(shí)代教育標(biāo)準(zhǔn)。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語(yǔ)教學(xué)方面存在許多的不足，最主要的障礙是：英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)銜接不緊密，不能達(dá)到高職學(xué)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的要求?，F(xiàn)在高職英語(yǔ)教學(xué)方面主要是以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為主，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)英語(yǔ)后，再學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)方面的英語(yǔ)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間短等情況，有些專(zhuān)業(yè)甚至沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。對(duì)英語(yǔ)課程安排的不合理，造成很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有用，所以很多高職學(xué)生都不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因?yàn)楦呗殞W(xué)校的課程設(shè)置問(wèn)題，很多高職學(xué)校在高年級(jí)教學(xué)中已不再設(shè)置英語(yǔ)課程。

二、慕課在高職英語(yǔ)中的應(yīng)用價(jià)值

在高中英語(yǔ)中，慕課教學(xué)具有必要性，因?yàn)榻處熢诟呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)中可以活躍教學(xué)氣氛，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式，教師僅僅是向?qū)W生機(jī)械傳授相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要在課本上做相關(guān)的筆記，教學(xué)方式比較乏味，長(zhǎng)此以往，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。雖然些教師在教學(xué)中改變了教學(xué)方式，開(kāi)張英語(yǔ)閱讀的活動(dòng)，以及在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)模式，但是市價(jià)效果并不明顯。運(yùn)用慕課方式教學(xué)從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)靈活性也比較高，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用慕課教學(xué)方式，使得學(xué)生與教師在課堂中增添了更多互動(dòng)，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。慕課的教學(xué)方式運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把有效的信息傳遞給學(xué)生，使資源共享機(jī)制得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)也不會(huì)受到時(shí)間與空間的限制。教師通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)設(shè)置成小游戲，學(xué)生可以在玩游戲過(guò)程中掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。由此可見(jiàn)，慕課教學(xué)方式在英語(yǔ)教學(xué)中極具教育意義。

三、慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新方式

（一）慕課背景下的高職英語(yǔ)課程導(dǎo)入教學(xué)模式

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，可以慕課程方式作為導(dǎo)入，或者可以播放相關(guān)的視頻文件引導(dǎo)學(xué)生閱讀，這樣可以最大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠刺激學(xué)生的感官。比如，教師在講授高職英語(yǔ)模塊的第四單元Behind beliefs時(shí)，及時(shí)選取相關(guān)影視文件作為導(dǎo)入，這篇文章主要是閱讀性的文章。學(xué)生可以搜集不同的資料并加以整理，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中找到關(guān)于圣經(jīng)的英語(yǔ)文章，為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到不同的信念，理解中西方文化的差異性。運(yùn)用視頻等形式作為導(dǎo)入，可以讓學(xué)生接觸到最純正的英語(yǔ)發(fā)音，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)握了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，有利于活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

（二）慕課背景下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍激活教學(xué)模式

在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用慕課的方式，有利于激活教學(xué)課堂的氛圍。在英語(yǔ)教學(xué)中形成全范圍全方位的思維模式。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，要充分的發(fā)揮慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極地調(diào)動(dòng)慕課的教育資源的效果，充分的把高職英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)與慕課結(jié)合起來(lái)。教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生選擇教學(xué)的方式。根據(jù)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。教師在教學(xué)中可以開(kāi)展不同方面的技能，比如知識(shí)技能、閱讀技能等，在教學(xué)過(guò)程重要注意分類(lèi)指導(dǎo)，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)中充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。在教學(xué)中要有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生的閱讀習(xí)慣，形成一定的邏輯思維，掌握文中的重點(diǎn)知識(shí)和難懂的字詞。

（三）慕課背景下的感官教學(xué)搭建運(yùn)用模式

在高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中可以通過(guò)搭建感官的教學(xué)方式，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。比如教師在教學(xué)過(guò)程中，為了訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，可以通過(guò)慕課的教學(xué)方式來(lái)完成，學(xué)生在慕課的課程中學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)單詞的發(fā)音，不受教師的講課的局限，可以反復(fù)的聽(tīng)講。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職教育的主要目的是滿足社會(huì)綜合素質(zhì)人才之需，慕課這種教學(xué)的形勢(shì)已經(jīng)逐漸發(fā)展成為全球的教育模式，慕課在教學(xué)中發(fā)揮著巨大優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不能全程依賴慕課的形式，慕課的教學(xué)方式不是萬(wàn)能的。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理安排慕課，與教師的實(shí)際的課堂教學(xué)合理的結(jié)合，這樣有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。endprint