鄺巧玲

【摘要】 口語(yǔ)交際課是語(yǔ)文課教改實(shí)驗(yàn)教材的一種新課型，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。為提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，筆者在教學(xué)中探索出小學(xué)口語(yǔ)交際有效訓(xùn)練的一些策略：創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生樂(lè)說(shuō)；聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)；實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)；增強(qiáng)互動(dòng)交流，促進(jìn)主動(dòng)交際；教會(huì)表達(dá)方法，提高口語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】 口語(yǔ) 策略 研究 激勵(lì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-098-02

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口語(yǔ)交際課是語(yǔ)文課教改實(shí)驗(yàn)教材的一種新課型，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。口語(yǔ)交際能力是言語(yǔ)表達(dá)能力、溝通能力、社會(huì)交往能力等多種能力的有機(jī)組合，口語(yǔ)交際的重要性不言而喻。然而如何上好口語(yǔ)交際課，老師們卻難以入手?；蚴抢蠋熭p描淡寫(xiě)，寥寥數(shù)語(yǔ)，一筆帶過(guò)；或是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)說(shuō)話(huà)吞吞吐吐、含糊不清、詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象；或是抓不住重點(diǎn)，離題萬(wàn)里，漫無(wú)邊際；或是不善于按照一定的邏輯順序組織要說(shuō)的內(nèi)容，話(huà)語(yǔ)連貫性差，缺乏條理性……如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？我在教學(xué)中探索出小學(xué)口語(yǔ)交際有效訓(xùn)練的一些策略：

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)說(shuō)

李吉林老師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，提供的材料，從而促進(jìn)發(fā)展?！毙麓缶V也提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際”。教師在課堂中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善于交流，這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一條重要途徑。

1.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

小朋友喜歡活動(dòng)，愛(ài)做游戲，針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、活潑有趣的游戲活動(dòng)，或是五花八門(mén)的競(jìng)賽活動(dòng)?；顒?dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣盎然，而且有話(huà)可說(shuō)。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等，進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束地口語(yǔ)交際。久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。

2.借助實(shí)物圖片

小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀(guān)察事物往往比較粗放。因此，在口語(yǔ)交際時(shí)，要先教會(huì)他們觀(guān)察。直觀(guān)形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀(guān)察，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情。

3.組織精彩表演

“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童作品，學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的興趣。

兒童通過(guò)表演，再現(xiàn)生活情景，從中感受、體驗(yàn)形象，觀(guān)察、思維、想象和表達(dá)能力才得到最充分的發(fā)展。如教學(xué)《陶罐和鐵罐》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生四人一組表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的神態(tài)、動(dòng)作、表情，把鐵罐的傲慢無(wú)禮、陶罐的謙虛友善表演得淋漓盡致。組織演出的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過(guò)程。

表演是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生的表演欲望一般都比較強(qiáng)，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情。

4.閱讀拓展延伸

教師通過(guò)文本閱讀的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生與課文“對(duì)話(huà)”，實(shí)現(xiàn)教師與文本、文本與學(xué)生、學(xué)生與教師三者的交流。如《小木偶的故事》這篇課文，既是一則充滿(mǎn)童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。課文最后是這樣寫(xiě)的：“現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也不會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！边@段話(huà)留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。我根據(jù)這段話(huà)設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽、充分的想象，續(xù)編故事。并把自己編的故事講出來(lái)，大家一起評(píng)議，誰(shuí)編的故事最合理、最感人。比如，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，小木偶擁有了人類(lèi)所有的表情之后，它又會(huì)遇到一些什么樣的事情呢？它會(huì)想些什么呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫(huà)面。一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。中年級(jí)學(xué)生以想象見(jiàn)長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好辦法。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí)，在日常生活中積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語(yǔ)交際的“舞臺(tái)”，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺(tái)”中觀(guān)察、表達(dá)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如“介紹我的朋友”，讓學(xué)生把朋友帶到自己家中，向爸爸媽媽介紹朋友的年齡、家庭住址、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)等情況；又如每逢節(jié)日或父母的生日，設(shè)計(jì)一張賀卡，并說(shuō)幾句祝福的話(huà)給他們聽(tīng)；“家庭大事我作主”，指導(dǎo)學(xué)生大膽向家人提出自己對(duì)家中大小事的意見(jiàn)與見(jiàn)解；又或“親戚來(lái)往我溝通”，指導(dǎo)學(xué)生善于與他人溝通，促進(jìn)親戚間的來(lái)往與感情，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。介紹時(shí)要求學(xué)生聲音響亮、有禮貌、說(shuō)完整的話(huà)。通過(guò)這種生活實(shí)踐式的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓我真正看到了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，也讓他們學(xué)會(huì)了在生活中交際。

三、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)endprint

一般說(shuō)來(lái)，越怕當(dāng)眾說(shuō)話(huà)越要當(dāng)眾說(shuō)話(huà)，只有在反復(fù)的鍛煉中才能克服緊張而達(dá)到良好的心理狀態(tài)。永遠(yuǎn)開(kāi)不了口就永遠(yuǎn)怕開(kāi)口，只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。只有通過(guò)當(dāng)眾說(shuō)話(huà)才能克服害怕當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的心理，這是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑。

1.賞識(shí)“能說(shuō)”

在“口語(yǔ)交際”中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和表?yè)P(yáng)為主，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步。如：“你觀(guān)察得很仔細(xì)”、“你說(shuō)得真棒”、“你聽(tīng)得真認(rèn)真”這激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到被人賞識(shí)的同時(shí)，也看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。

2.鼓勵(lì)“怕說(shuō)”

有些學(xué)生比較內(nèi)向，有些學(xué)生詞不達(dá)意，往往“怕說(shuō)”。針對(duì)這種情況，我常講些科學(xué)家、名人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心。并有意識(shí)地提供更多鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極交際。

一次口語(yǔ)訓(xùn)練課上，一名女生站在講臺(tái)上足足站了兩分鐘，一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)，老師鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)和同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲，都沒(méi)能讓她吐出一個(gè)字。于是我替她打圓場(chǎng)說(shuō)：“這位同學(xué)有很多話(huà)想跟你們說(shuō)，只是不知從何說(shuō)起，我們可以請(qǐng)她先回去想想說(shuō)什么，下次再說(shuō)給我們聽(tīng)?！闭n后我才得知她過(guò)于緊張，站在講臺(tái)上直冒冷汗。后經(jīng)了解，她平時(shí)跟同學(xué)與老師說(shuō)話(huà)都不是這樣的情況，于是我就跟她談心，鼓勵(lì)她，她答應(yīng)我下次一定鼓起勇氣。當(dāng)再一次輪到她時(shí)，她又問(wèn)我可否站在自己的座位上講。這說(shuō)明她仍很膽怯。我同意了她的請(qǐng)求，雖然她說(shuō)的聲音非常小，但我跟同學(xué)們還是送上熱烈的掌聲。第三次，我讓她來(lái)復(fù)述文章，她鼓起勇氣站到了講臺(tái)上。我對(duì)她在復(fù)述時(shí)的優(yōu)點(diǎn)做了充分的肯定，同時(shí)也指出了聲音不夠響亮，鼓勵(lì)她下次注意克服這一缺點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，她最后克服了恐懼，從容地站在講臺(tái)上演講了。

可見(jiàn)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝恐懼，樹(shù)立信心，可提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的交際欲望。

四、增強(qiáng)互動(dòng)交流，促進(jìn)主動(dòng)交際

口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通，是一個(gè)聽(tīng)方與說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程。對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向互動(dòng)中，才能真正展開(kāi)交際，學(xué)習(xí)交際，提高交際能力。

課堂上生生互動(dòng)是最好的形式。例如：我在教學(xué)口語(yǔ)交際課——《介紹健康小常識(shí)》時(shí)，我先介紹預(yù)防秋燥的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生明白必須說(shuō)清楚要預(yù)防什么，治療什么，用什么藥，注意把藥名、藥量說(shuō)清楚。要求學(xué)生面向全體，人人練說(shuō)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，我還組織同桌之間、小組之間互說(shuō)互議，全班再說(shuō)再議，讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、評(píng)、議、辯中互動(dòng)交流，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。在交際的過(guò)程中不僅培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、發(fā)展交際語(yǔ)言，還豐富了學(xué)生的健康知識(shí)，增進(jìn)了學(xué)生的友誼，而且使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到提高說(shuō)話(huà)能力的重要性，口頭表達(dá)能力也水漲船高。

五、教會(huì)表達(dá)方法，提高口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際的目的是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而方法的指導(dǎo)顯得更為重要。

1.提前布置，讓學(xué)生做“有米之炊”

一般說(shuō)來(lái)，口語(yǔ)交際應(yīng)盡量做好課前準(zhǔn)備。這就需要教師加以必要的引導(dǎo)，在課前做一定的準(zhǔn)備。比如，材料的搜集、信息等。比如四年級(jí)《講童話(huà)故事》口語(yǔ)交際訓(xùn)練前教師就在課前讓學(xué)生收集自己喜愛(ài)的的故事，這樣學(xué)生在交際時(shí)也就有話(huà)可說(shuō)，有內(nèi)容進(jìn)行交流。

每次口語(yǔ)交際活動(dòng)前精心設(shè)計(jì)活動(dòng)思路、明確活動(dòng)要求，然后放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備。以減緩坡度，消除學(xué)生“怕說(shuō)”“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的心理障礙。開(kāi)始的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容可以選學(xué)生最感興趣的話(huà)題說(shuō)，選生活中最熟悉的內(nèi)容說(shuō)，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，長(zhǎng)短都行，要使學(xué)生堅(jiān)信說(shuō)并不難，說(shuō)不好也沒(méi)關(guān)系的，大膽開(kāi)口說(shuō)話(huà)，不必怯場(chǎng)。由于學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，是有備而答，有備而說(shuō)，因此，他們并不感到困難，這時(shí)就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。

2.引導(dǎo)有序觀(guān)察，增強(qiáng)說(shuō)話(huà)條理性

新課改的實(shí)驗(yàn)教材有許多的口語(yǔ)交際課都配有插圖。教師指導(dǎo)學(xué)生弄清圖意后，應(yīng)按一定的順序（從上到下、從前到后、從遠(yuǎn)到近或從整體到部分等）引導(dǎo)仔細(xì)觀(guān)察。邊觀(guān)察邊動(dòng)腦：圖上有什么？事物之間的關(guān)系是怎樣的？然后再按觀(guān)察的順序講出來(lái)，并展開(kāi)合理的想象。比如：四年級(jí)《我看到了……》教學(xué)時(shí)，教師首先讓每位學(xué)生看每一幅圖，弄懂每幅圖你都看到了什么？再把三幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從圖上看到的和想到內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上交流：這次觀(guān)察的感受。

3.激發(fā)想象思維，豐富交際內(nèi)容

學(xué)生的想象力極強(qiáng)，在口語(yǔ)交際過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生思維，可以使交際內(nèi)容更為豐富。四年級(jí)口語(yǔ)交際《未來(lái)的……》學(xué)生交流之后，教師引導(dǎo)學(xué)生看課件，“這就是未來(lái)的產(chǎn)品，今天我們就進(jìn)行一次想象訓(xùn)練?！睂W(xué)生對(duì)課件里的圖片聲聲贊嘆，學(xué)生就會(huì)很自然的暢所欲言。

總之，口語(yǔ)交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容。提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓我們時(shí)刻給學(xué)生一個(gè)個(gè)全新的“課堂”。教師以滿(mǎn)腔熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，讓每位學(xué)生都得到充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，感受到口語(yǔ)交際的“魅力”，這樣學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《新理念下口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)》福建教育.endprint