陳妙婷

【摘要】 今年筆者帶小學(xué)一年級的語文課程，眾所周知，小學(xué)一年級的學(xué)生好動(dòng)，注意力不夠集中，有些坐也坐不穩(wěn)，一些孩子沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根本對學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)。但作為教師，要想讓這些孩子喜歡讀書，寫字。確實(shí)需要老師下一番功夫。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級 識字教學(xué)

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-135-01

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小學(xué)低年級主要進(jìn)行的是識字教學(xué)。在低年級的語文教學(xué)中，識字量較大，這對低年級的孩子來說，有一定的難度。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)階段識字的總目標(biāo)是：認(rèn)識3000個(gè)左右常用漢字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我深深地知道一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么怎樣才能提高學(xué)生的識字的質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)學(xué)生的識字興趣、教給學(xué)生識字方法、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。美國的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)材料的興趣?！北娝苤d趣是點(diǎn)燃學(xué)生探求新知的思想火花，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動(dòng)力。興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)必須在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上進(jìn)行。課程標(biāo)準(zhǔn)也把學(xué)生對待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度放在了首位。因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在快樂、輕松中靈活掌握以下幾種識字的方法：

1. 游戲識字法

低年級學(xué)生比較愛動(dòng)，對游戲活動(dòng)情有獨(dú)鐘。例如我在教學(xué)生字時(shí)，用到這樣的游戲方法教師先出示基礎(chǔ)字“十”，讓學(xué)生先加一筆，可組成“土”或“千”。繼續(xù)加一筆、兩筆，可組成“王”、“主”、“玉”等字。教學(xué)“日”這個(gè)字時(shí)也可以同這個(gè)方法來教學(xué)，加一筆可以變成“白” “目 ” “田 ”“電 ”“旦”“舊 ”等字。 這樣，學(xué)生學(xué)起來能夠比較有興趣。使學(xué)生在游戲中享受到樂趣，也達(dá)到了識字的目的。

2. 比較識字法

在漢字教學(xué)中，觀察和比較是非常重要的。一般學(xué)生在開始識字時(shí)，往往被字形蒙騙，每次學(xué)習(xí)生字，我都會(huì)引導(dǎo)他們與學(xué)過的字比較，找出形近字，說說它們的異同點(diǎn)。

3. 引導(dǎo)探究識字

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識字。如：教學(xué)《操場上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來的……孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，同時(shí)又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識到自己的價(jià)值，對自主探究識字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識字效果也就更好了。

4. 換偏旁加偏旁識字法

教學(xué)中我常常讓學(xué)生根據(jù)熟悉字換偏旁這類方法，讓學(xué)生用加減法識記生字，讓學(xué)生找出形近字進(jìn)行比較，“搶”和“槍”、“紀(jì)”和“記”、“級”和“極”、“逃”和“桃”等。在教學(xué)“伙”這個(gè)字是通過“火”加上單人旁來學(xué)習(xí)的，同樣“伴”這個(gè)字也可以用加單人旁來學(xué)習(xí)。當(dāng)然有好多生字可以用這種方法。學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往熟悉的字多見面進(jìn)一步鞏固舊字，體會(huì)識字成功的樂趣。

5. 歸類識字法

從漢字的結(jié)構(gòu)來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種。教學(xué)時(shí)，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識字的效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識字的范圍。如果教學(xué)“村、材、枝”等形聲字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)：這些字都帶有“木”都跟樹木有關(guān)。再如教學(xué)“情、清、請、晴、蜻”等這些字時(shí)，我由基本字“青”加偏旁來組成新的形聲字。由于在這一組字中形、音、義有一定的聯(lián)系，讓學(xué)生更易學(xué)易記易掌握了。

6. 猜字謎識字法

猜字謎這種方法學(xué)生最喜歡，我班的王鵬同學(xué)最喜歡猜字謎，平時(shí)他也愛看書，喜歡動(dòng)腦筋。我在教學(xué)識字五這一節(jié)時(shí)，就是讓學(xué)生猜字謎，由于平時(shí)他喜歡看書，很快就猜出了謎底，老師還給他獎(jiǎng)勵(lì)。其他的小朋友也十分積極?？梢姲焉志幊芍i語，讓學(xué)生在猜謎中學(xué)習(xí)生字，既識記了字音、字形，又理解了字義。同時(shí)鍛煉了思維能力，語言的組織能力和表達(dá)能力一舉多得。

7. 游戲識字

低年級學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問題？通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識字。將同學(xué)們分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識漢字。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。這樣既認(rèn)識了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念

8. 編順口溜、兒歌識記法

在教學(xué)中，我把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：“人門閃，土里埋，山石巖，白水泉，魚羊鮮，田里男”等。再如：“不正歪，三人眾，三木森，三日晶”等。

總而言之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐。學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而讓學(xué)生感覺到枯燥的識字也能變得快樂、輕松，更好地學(xué)習(xí)語文。endprint