趙志強(qiáng)

摘 要：建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是我國(guó)的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略，而高等院校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才輸出的主陣地，所以開展且有效實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)刻不容緩。本文分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義及其存在的問題，并提出了如何構(gòu)建新型教學(xué)模式的相關(guān)策略，以期為有效推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育工作的進(jìn)程提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；新型教學(xué)模式；大學(xué)生

創(chuàng)業(yè)教育是高等教育大眾化的必然結(jié)果，是素質(zhì)教育深入改革的內(nèi)在條件。這是一種新的人才培養(yǎng)模式，有利于幫助大學(xué)生建立創(chuàng)造性思維，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為大學(xué)生的就業(yè)提供多種選擇。通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，在一定程度上能夠緩解大學(xué)生一畢業(yè)即失業(yè)的尷尬狀況。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

為了促進(jìn)教育的大眾化，提高我國(guó)人群受教育率，近些年來，高等院校進(jìn)行擴(kuò)招，每年畢業(yè)生的人數(shù)不斷增加，就業(yè)崗位卻沒增加，使得原本不容樂觀的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。就業(yè)市場(chǎng)早已達(dá)到其飽和度，社會(huì)剩余大量勞動(dòng)力，資源無法有效運(yùn)用，滋生一系列民生問題。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，拓寬了就業(yè)渠道，同時(shí)提高了大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)業(yè)教育首要的任務(wù)是通過系統(tǒng)的課程體系和科學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的共同作用來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，緊接著利用專業(yè)性學(xué)習(xí)課程幫助大學(xué)生掌握基本知識(shí)和學(xué)習(xí)好專業(yè)技能，提升自身綜合素養(yǎng)，使其成為有當(dāng)擔(dān)、有勇氣、有謀略、肯吃苦、愿堅(jiān)持的有志青年。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育理念模糊，教學(xué)氛圍 缺失

根據(jù)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求，教育模式的制定要以學(xué)生的性格特征、認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，亦要考慮實(shí)際教學(xué)情況。從實(shí)際出發(fā)，秉承“以生為本”教學(xué)理念，促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展。但是，大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育往往流于形式，通常只是開展一些創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、設(shè)立創(chuàng)業(yè)活動(dòng)即可，忽略了創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該在實(shí)踐中教學(xué)的特殊之處。誠(chéng)然，這樣“紙上談兵”的教育無法內(nèi)化為理念指導(dǎo)層面的創(chuàng)業(yè)“實(shí)務(wù)”教育，毫無意義。導(dǎo)致大學(xué)生空有滿腔抱負(fù)而沒有學(xué)習(xí)到有關(guān)“創(chuàng)業(yè)”方面的真才實(shí)干。何況，大學(xué)教授大部分是學(xué)術(shù)型人才，側(cè)重于科研，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)行為無深刻認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)過程中更多的是引導(dǎo)學(xué)生循規(guī)蹈矩學(xué)習(xí)，院校創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境不濃厚。

（二）創(chuàng)業(yè)課程體系籠統(tǒng)，師資力量薄弱

創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)有所不同，培養(yǎng)的是能夠隨機(jī)適應(yīng)社會(huì)變化且具備創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)造性思維的全面人才。而我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育仍然處于探索階段，創(chuàng)業(yè)課程體系尚未成熟。雖然高校開設(shè)了一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課，有時(shí)亦會(huì)有名家講座，但是教學(xué)內(nèi)容零散，沒有有關(guān)創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)化的專業(yè)教科書，沒形成完整的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、研究和評(píng)價(jià)體系。另外，學(xué)校未大量引進(jìn)擁有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教育指導(dǎo)人士，給學(xué)生上課的教師普遍缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力，課堂教學(xué)以理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，教學(xué)效果不佳，課堂效率低下。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新型教學(xué)模式的探索

（一）明確目標(biāo)，構(gòu)建混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使得資源利用最大化，既能夠發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，也能夠充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。同時(shí)，為以后的學(xué)校教學(xué)資源做了充足的資源儲(chǔ)備，為青年教師提供了教學(xué)資源，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以供給學(xué)習(xí)，以便取得更佳的教學(xué)效果。

教師在開始課堂教學(xué)時(shí)，可以把與課程相關(guān)的視頻、資料或是一些創(chuàng)業(yè)小故事提前添加到網(wǎng)絡(luò)課堂資源庫(kù)中，例如馬云、李嘉誠(chéng)等人在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)生的故事，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，學(xué)生利用空閑時(shí)間自主預(yù)習(xí)。在課堂上，教師請(qǐng)學(xué)生談一談看視頻后的感受，借助視頻或是文字案例引入對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力等的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。以討論市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境案例為例，首先，學(xué)生遵循頭腦風(fēng)暴原則進(jìn)行獨(dú)立思考，提煉出自己的觀點(diǎn)，然后學(xué)生進(jìn)行討論、互相評(píng)議，教師在旁適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，最后教師就具體情況進(jìn)行歸納總結(jié)。教師應(yīng)該有著清晰的認(rèn)知：案例教學(xué)中的核心是師生間的討論與交流，教師由淺及深、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表不同意見，逐漸提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外，教師在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中加入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽相關(guān)情況和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生提前接觸了解，為以后參加學(xué)科競(jìng)賽打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）統(tǒng)籌兼顧，劃分創(chuàng)業(yè)課程模塊

目前，大學(xué)院校的課程安排是以選修課和必修課兩種形式展開教學(xué)的。學(xué)生對(duì)于所開設(shè)課程都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，切莫因?yàn)橛行┱n程是非專業(yè)知識(shí)而置之不理，那些品德教育、心理健康的人文學(xué)科是為了促使學(xué)生全面發(fā)展而開設(shè)的。所以，學(xué)校要本著“加強(qiáng)理論，重視實(shí)踐”的原則，考慮不同年級(jí)、專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知程度，合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程體系，處理好在哪個(gè)學(xué)期開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課，哪門課程應(yīng)該先開課，教學(xué)內(nèi)容如何銜接得當(dāng)?shù)鹊膯栴}，真正把創(chuàng)業(yè)教育滲入高等教育中，把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高納入高校教學(xué)中。

大學(xué)生學(xué)習(xí)課程多，要懂得不同知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不相同。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程可分成三大模塊：基礎(chǔ)理論、技能操作、實(shí)際應(yīng)用。教師在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中，向?qū)W生普及有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使得每一名大學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，成為潛在的創(chuàng)業(yè)人員。至于技能操作方面，學(xué)校應(yīng)該開展其拓展課程模塊，進(jìn)一步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，而教師有目的性的把有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)融入專業(yè)課堂講課中，幫助學(xué)生盡可能掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)技能。任何一門科目的學(xué)習(xí)都是為了實(shí)際生活服務(wù)的，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的開設(shè)不可或缺。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)或是積極參與公共活動(dòng)，通過創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)鍛煉應(yīng)用技能，磨練心理素質(zhì)。

（三）提供保障，建設(shè)高效師資隊(duì)伍

在教育活動(dòng)中，課堂授課教師的選擇與教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果息息相關(guān)。創(chuàng)業(yè)教育的良好發(fā)展離不開一支高素質(zhì)的專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，他們的教育理念、個(gè)人修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。因此，創(chuàng)業(yè)教育的授課教師必須同時(shí)具備豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，學(xué)?？梢詮囊韵聝煞矫嬷郑阂环矫?，學(xué)校邀請(qǐng)自主創(chuàng)業(yè)成功了的企業(yè)家、有省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)新項(xiàng)目指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師和成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校友擔(dān)任專職教師，進(jìn)入課堂教學(xué)；另一方面，將學(xué)校原先的骨干教師外派到企業(yè)、國(guó)內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)業(yè)的單位進(jìn)修，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。此外，校方還可以邀請(qǐng)資深專家學(xué)者和成功創(chuàng)業(yè)人士開展一系列講座和培訓(xùn)活動(dòng)，利用名人效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。例如：在過去一段時(shí)期里，蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯影響了中國(guó)學(xué)生的發(fā)展，他的成功給中國(guó)教育者就如何培養(yǎng)人才話題帶來些許啟示。《喬布斯的瘋狂演講》從喬布斯的演講出發(fā)，講述了他的創(chuàng)業(yè)之路、成功之道、用人之法等，無疑，這是一位令人欽佩的創(chuàng)業(yè)者。

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今信息時(shí)代，創(chuàng)新有利于提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新活動(dòng)能鍛煉思考力和進(jìn)取精神，創(chuàng)新能力是核心競(jìng)爭(zhēng)力。人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)愈來愈受重視。因此，大學(xué)院校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教育模式，構(gòu)建符合我國(guó)實(shí)際情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的人才，緩解大學(xué)生就業(yè)困難的狀況，提高人們生活的幸福感。

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