張鶴

教學(xué)改革的逐步深入、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出，都對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)研究提出了更高的要求。教學(xué)研究是教師對未知教學(xué)本質(zhì)及規(guī)律的一種態(tài)度，是驚奇于某種困惑，渴望獲得解釋的態(tài)度。要做好教學(xué)工作，就要用理性的精神對待數(shù)學(xué)教學(xué)，就要去研究教學(xué)中的內(nèi)在規(guī)律。不僅要通過研究揭示出課堂教學(xué)中的規(guī)律，還要能透過研究看清數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的價值，讓理性的精神在教師與學(xué)生共同的教學(xué)活動中發(fā)出耀眼的光輝，讓數(shù)學(xué)教育真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

北京市第二十中學(xué)（以下簡稱二十中）部分高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)特級教師李久省老師的帶領(lǐng)下，申報了北京市“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“信息技術(shù)條件下，基于課堂實(shí)踐教學(xué)的高中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)研究”?！白灾餍詫W(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)研究”課題組立足于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對數(shù)學(xué)信息技術(shù)手段下培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了思考并提出了自己的觀點(diǎn)，為在課堂教學(xué)中追求數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，為學(xué)生在課堂教學(xué)中拓展自主學(xué)習(xí)的空間，做了深入的研究。這個課題由于是基于課堂教學(xué)實(shí)踐的研究，要解決的是教師們在課堂教學(xué)中感到的最困惑的問題，因而也是最有價值的研究。盡管關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個方面的課題研究及成果已經(jīng)很多，但是本課題從信息技術(shù)介入的角度切入，視角獨(dú)特，也具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，顯示出課題組教師們的智慧與對課堂教學(xué)價值追求的信念。這項(xiàng)研究讓我們看到，教學(xué)實(shí)踐是數(shù)學(xué)教育意義的實(shí)現(xiàn)，它是豐富的、具體的，當(dāng)教育的意義在每一位學(xué)生身上得到實(shí)現(xiàn)時，教師工作的專業(yè)性質(zhì)、研究性質(zhì)和創(chuàng)造性質(zhì)就凸顯出來。教師所從事的研究不是由想不想、愿意不愿意決定的，而是由教師的職業(yè)性質(zhì)決定的，教師職業(yè)價值的核心就在于創(chuàng)造。

教學(xué)研究做好定位十分重要?！白灾餍詫W(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)研究”課題組的實(shí)踐與研究表明，教學(xué)研究定位立足于教學(xué)實(shí)際中急需改進(jìn)和迫切需要解決的問題是最有意義的。近年來，二十中大力加強(qiáng)信息技術(shù)裝備的建設(shè)，并且積極開展應(yīng)用研究。學(xué)校有良好的軟、硬件設(shè)備，創(chuàng)建了信息化校園，為教師信息素養(yǎng)提升搭建了平臺，為學(xué)生信息素養(yǎng)提高創(chuàng)設(shè)了良好環(huán)境。學(xué)校有信息技術(shù)中心，提供網(wǎng)絡(luò)平臺，建有校園網(wǎng)、教師電子備課室、多功能教室、網(wǎng)絡(luò)教室和多功能數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，能保證實(shí)驗(yàn)研究順利展開。與此同時，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平不斷提高，有許多教師在教學(xué)課件的開發(fā)和制作上達(dá)到了較高水平。因此在信息技術(shù)條件下，如何使信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)整合、如何使教學(xué)過程真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)方式、如何實(shí)現(xiàn)自我價值就成為急需改進(jìn)和迫切需要解決的問題，這是二十中教學(xué)改革的一個值得研究的課題。這樣的研究定位就使得課題組的教師們很快就準(zhǔn)確地找到了進(jìn)行教學(xué)研究的切入點(diǎn)，為做好教育研究工作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

“自主性學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)研究”課題組的研究實(shí)踐告訴我們，教學(xué)研究的問題應(yīng)具有以下特點(diǎn)。

1.真情景

二十中的很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏難情緒，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、抽象，不像物理、化學(xué)那樣可以常做實(shí)驗(yàn)，看得見、摸得著。以往在課堂上，數(shù)學(xué)教師在“講”數(shù)學(xué)，學(xué)生是在被動地“聽”數(shù)學(xué)，如果聽來的多半是缺少發(fā)現(xiàn)過程或無法去驗(yàn)證的結(jié)論，如果學(xué)生缺乏對所學(xué)內(nèi)容的“具體操作”，都會導(dǎo)致學(xué)生不能很好地通過知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)起問題的思維理解能力和解決能力?；诮虒W(xué)中的這種困惑，師生們走進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生學(xué)會了使用幾何畫板軟件動手“做”數(shù)學(xué)，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的概念、公式及解決數(shù)學(xué)問題。這是一種新的學(xué)習(xí)方式，教師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)，學(xué)生們研究數(shù)學(xué)問題，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一位授課教師通過這種實(shí)踐研究深刻地體會到：“這種基于信息化手段的授課方式體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)。作為青年教師，在和學(xué)生的互動中，我提高了認(rèn)識，更明確了自己的專業(yè)發(fā)展和努力方向，這對自己提升教學(xué)技能和明確教研方向有很大的幫助！”課題組的研究實(shí)踐對我們的啟示是，做教學(xué)研究的問題要產(chǎn)生于學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際、產(chǎn)生于教師自己真實(shí)的教育教學(xué)情景。

2.小問題

從“自主性學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)研究”課題組所做的研究內(nèi)容看，“幾何畫板與探究式學(xué)習(xí)整合的探究”“利用信息技術(shù)引入新概念對高一學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”“利用幾何畫板研究導(dǎo)數(shù)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究”“信息技術(shù)條件下學(xué)生自主能力培養(yǎng)”“TI手持技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用探索——以‘圖象變換的教學(xué)為例”“信息技術(shù)條件下，新授課對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考”“借助幾何畫板突破文科生導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升自主學(xué)習(xí)能力”“基于TI手持技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的探索與思考——以校本選修課程為例”“利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的實(shí)踐與思考”等，這些研究的內(nèi)容都是和課堂教學(xué)有著緊密關(guān)系的小問題，是課題組教師有興趣、有感覺、有基礎(chǔ)、有能力去研究的問題。由于研究的問題是真問題，是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中亟待解決的問題，就能夠使得課題研究不斷地

深入。

3.有價值

“自主性學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)研究”課題組的研究結(jié)果辨明，恰當(dāng)而科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。他們認(rèn)為利用信息技術(shù)能夠展開知識的形成發(fā)展過程，能夠化抽象為具體、化靜為動。利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以達(dá)到傳統(tǒng)途徑下無法實(shí)現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟?，最大限度地激發(fā)在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性與創(chuàng)新性，教師則在教學(xué)過程中發(fā)揮了指導(dǎo)性、調(diào)節(jié)性與創(chuàng)新性，為培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力提供了可行性。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的結(jié)合，能將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動形象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將課堂真正交給學(xué)生，由被動的“聽”數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)為主動的“做”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生更想學(xué)，更會學(xué)?？梢钥闯觯@種研究的價值就是，課題組提出的問題能通過研究得以改善或解決，對其他相關(guān)問題的解決也能夠產(chǎn)生積極效應(yīng)，這是有價值的課題研究。

教師擁有怎樣的教育追求與學(xué)科素養(yǎng)，就可能給予學(xué)生怎樣的未來，教師的教育實(shí)踐影響著青年的未來發(fā)展。因此，教師的視野不能止于中考或高考，應(yīng)該指向一個青年的可能發(fā)展；不應(yīng)該局限于“如何教”，而應(yīng)當(dāng)超越方法與手段，指向?qū)Α笆鞘裁础钡膬?nèi)涵式追問?？梢哉f，教師的專業(yè)化發(fā)展影響著青年一代的成長；教師的專業(yè)化發(fā)展的高度決定著教育教學(xué)的質(zhì)量。李久省老師帶領(lǐng)下的數(shù)學(xué)“自主性學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)研究”課題組的實(shí)踐與研究，能夠緊密聯(lián)系當(dāng)前的教育改革的實(shí)際，引導(dǎo)青年教師關(guān)注教育、教學(xué)的熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，教師對當(dāng)前的教育教學(xué)的變革有思考、有獨(dú)立的見解，能夠闡述自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。這生動詮釋了從事教育研究不僅是教師認(rèn)識、分析和解決復(fù)雜教育問題、提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，而且也是改變教師專業(yè)生活方式，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的必由之路。做“研究型教師”已經(jīng)成為廣大教師追求的目標(biāo)。

（作者系海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員，北京市數(shù)學(xué)特級教師，正高級教師。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書編委會成員。）

責(zé)任編輯：孫昕

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