李靜　李斌

摘要：精準(zhǔn)扶貧的道路上有一群特殊的學(xué)生——“兩后生”。在教學(xué)過程中，他們有著不同的基礎(chǔ)和就業(yè)需求。采用分層次教學(xué)予以應(yīng)對(duì)，能較好解決教和學(xué)的問題，并有效落實(shí)黨中央和廣西壯族自治區(qū)的扶貧要求。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué) “兩后生” 低壓維修電工

習(xí)近平總書記指出：“在精準(zhǔn)施策上出實(shí)招、在精準(zhǔn)推進(jìn)上下實(shí)功、在精準(zhǔn)落地上見實(shí)效”。為貫徹落實(shí)總書記的講話精神，廣西壯族自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳財(cái)政廳扶貧開發(fā)辦公室關(guān)于印發(fā)《技工院校結(jié)對(duì)幫扶貧困家庭“兩后生”職業(yè)培訓(xùn)專項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施方案的通知》，為此廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校于2016年9月迎來(lái)了30名參加維修電工培訓(xùn)的“兩后生”學(xué)生。

一、概念界定

1.“兩后生”

從2016年至2020年，廣西動(dòng)員組織實(shí)施全區(qū)建檔立卡貧困家庭子女參加職業(yè)培訓(xùn)專項(xiàng)計(jì)劃。參加培訓(xùn)當(dāng)年12月31日前15周歲以上、22周歲以下，未婚，未繼續(xù)升學(xué)的初、高中畢業(yè)生（含退學(xué)、輟學(xué)等），簡(jiǎn)稱“兩后生”。

2.低壓維修電工

一般地說，凡是從事與電有關(guān)的設(shè)備的安裝、檢修、運(yùn)行、試驗(yàn)的工作人員都叫電工。在我國(guó)，從事電工工作的人員必須持有電工證。電工證共分為三種，分別是電工操作證、電工職業(yè)資格證和電工進(jìn)網(wǎng)許可證。電工操作證由安監(jiān)局發(fā)證，側(cè)重安全教育和培訓(xùn)，獲證后每三年復(fù)審一次；電工職業(yè)資格證由勞動(dòng)廳發(fā)證，共分為五個(gè)等級(jí)，初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師和高級(jí)技師，維修電工等級(jí)證書代表持證者的技術(shù)水平；國(guó)家電工進(jìn)網(wǎng)許可證是由國(guó)家電監(jiān)會(huì)發(fā)證，電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證一般培訓(xùn)高壓作業(yè)和特種作業(yè)方向，側(cè)重實(shí)際操作。從事低壓維修電工工作必須具備電工操作證，在此基礎(chǔ)上，由維修電工等級(jí)證書的級(jí)別說明持證者的技術(shù)水平等級(jí)。

二、“兩后生”低壓維修電工的培訓(xùn)方向

職業(yè)培訓(xùn)是精準(zhǔn)扶貧最有效的措施之一。貧困家庭子女熟練掌握一門就業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，是一項(xiàng)既快捷又長(zhǎng)效的脫貧致富方法。低壓維修電工專業(yè)是筆者學(xué)校就業(yè)前景比較好的專業(yè)，主要到城市小區(qū)、廠礦企業(yè)及電梯和空調(diào)等公司做維修電工。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐已形成整套較為成熟的教學(xué)體系，能有效完成電工操作證和電工職業(yè)資格證（中級(jí)）的兩證考證培訓(xùn)。報(bào)考電工操作證和電工職業(yè)資格證必須滿足一定的條件要求。對(duì)于電工操作證，要求年滿18周歲，且不超過國(guó)家法定退休年齡，身體上經(jīng)社區(qū)或者縣級(jí)以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)體檢健康合格，并無(wú)妨礙從事相應(yīng)特種作業(yè)的器質(zhì)性心臟病、癲癇病、美尼爾氏癥、眩暈癥、癔病、震顫麻痹癥、精神病、癡呆癥以及其他疾病和生理缺陷，具有初中及以上文化程度和必要的安全技術(shù)知識(shí)與技能：對(duì)于電工職業(yè)資格證，要求18周歲以上，55周歲以下，身體健康，無(wú)癲癇、精神病、心臟病、突發(fā)性昏厥、色盲等妨礙電工作業(yè)的疾病及生理缺陷。

三、分層次教學(xué)在“兩后生”低壓維修電工培訓(xùn)中的實(shí)踐

1.“兩后生”的情況調(diào)查和分析

以報(bào)考電工操作證和電工職業(yè)資格證（初級(jí)）的目標(biāo)為指導(dǎo)思想，我們對(duì)準(zhǔn)備受訓(xùn)的23名“兩后生”的基本情況進(jìn)行了調(diào)查。問卷設(shè)計(jì)了7題：你的出生年月是什么時(shí)間，你的文化程度是什么，你的身體是否健康，你有從事維修電工職業(yè)的打算嗎，你希望自己從事什么職業(yè)等。發(fā)放問卷23份、回收問卷23份，全部是有效問卷，有效率為100%。分析數(shù)據(jù)，我們得到如下結(jié)論：全班23名學(xué)生中，有17人符合考證身體條件，占總?cè)藬?shù)的74%；文化程度全部合格，占總?cè)藬?shù)的100%；有從事低壓維修電工工作意愿的2人，占總?cè)藬?shù)的8.7%；不打算從事維修電工工作的2人，占總?cè)藬?shù)的8.7%；沒有明顯就業(yè)意愿的19人，占總?cè)藬?shù)的83%。

2.分層次教學(xué)在“兩后生”低壓維修電工培訓(xùn)中的實(shí)踐

將教學(xué)分為兩個(gè)層次。第一層，也就是基本層次，以考取低壓維修電工職業(yè)資格證（初級(jí)）為目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)由理論知識(shí)、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)三部分組成，其中理論知識(shí)以必需夠用為指導(dǎo)思想、操作技能以達(dá)到低壓維修電工上崗技能要求為指導(dǎo)思想、職業(yè)素養(yǎng)以形成低壓維修電工基本素質(zhì)為指導(dǎo)思想，三者結(jié)合整合教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)模式。在第一層的基礎(chǔ)上也就是考取低壓維修電工職業(yè)資格證（初級(jí)）的基礎(chǔ)上，還能夠考取低壓維修電工操作證，作為第二層目標(biāo)。

理論知識(shí)包括：觸電事故搶救知識(shí)；電器防火、防爆知識(shí)，保護(hù)接零、保護(hù)接地知識(shí)及相應(yīng)安全用電常識(shí)；識(shí)別電工工具；識(shí)別萬(wàn)用表、兆歐表、鉗形電流表、接地電阻測(cè)量?jī)x和電度表等常用儀器儀表，學(xué)會(huì)它們的使用方法；照明電路、電力拖動(dòng)電路及供配電電路等電路的結(jié)構(gòu)和工作原理；半導(dǎo)體元件、電阻、電容等電子元件，簡(jiǎn)單的電子電路結(jié)構(gòu)及工作原理。

操作技能包括：能正確使用電氣安全工具；能進(jìn)行觸電事故現(xiàn)場(chǎng)急救；掌握電工操作的安全規(guī)范；能正確安裝防火防爆燈具；能正確選用和使用滅火器；能進(jìn)行導(dǎo)線的正確連接：能按照工藝要求安裝、檢修照明電路和典型三相異步電動(dòng)機(jī)控制電路；能按照工藝要求安裝三相配電板；能正確使用常用電工儀表進(jìn)行檢測(cè)；按照工藝要求正確完成電子電路的焊接、調(diào)試等。

職業(yè)素養(yǎng)主要在教學(xué)過程中體現(xiàn)，采用分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員在團(tuán)隊(duì)中的交流、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神；在培訓(xùn)過程中執(zhí)行節(jié)約用電的有關(guān)規(guī)定并進(jìn)行6S管理，幫助養(yǎng)成良好的節(jié)約用電和工位衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)活動(dòng)主要按第一層目標(biāo)——考取低壓維修電工職業(yè)資格證（初級(jí)）為依據(jù)，全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)。對(duì)于有意愿從事低壓維修電工工作的學(xué)生，進(jìn)一步引入電工操作證考試的內(nèi)容組織教學(xué)。電工操作證考試由理論考試、實(shí)操考試兩部分組成。其中理論考試面向低壓維修電工的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，難度大、范圍廣，學(xué)生只有熟練掌握考試題庫(kù)的所有知識(shí)點(diǎn)才能通過考試；實(shí)操考試主要考核考生對(duì)低壓維修電工工作中常用技能操作的熟練程度，有關(guān)技能水平與第一層的培訓(xùn)內(nèi)容非常相近，需要加強(qiáng)熟練程度及縮短完成時(shí)間的訓(xùn)練。

培訓(xùn)結(jié)束后，所有的學(xué)生考取電工職業(yè)資格證（初級(jí)），占總?cè)藬?shù)的100%，有兩位學(xué)生考取了電工操作證，占總?cè)藬?shù)的8.7%。

四、分層次教學(xué)在“兩后生”低壓維修電工培訓(xùn)中的思考

1.有利于學(xué)生的發(fā)展

我們?yōu)椤皟珊笊碧峁┑牡蛪壕S修電工培訓(xùn)，將全體學(xué)生放入一個(gè)比較大的框里。然而，客觀上，有的學(xué)生身體條件達(dá)不到從事低壓維修電工工作的要求，不能從事這項(xiàng)工作；有的學(xué)生在受訓(xùn)前不了解低壓維修電工工作的實(shí)際工作情況，受訓(xùn)后才知道有一定的危險(xiǎn)性，而自身不夠自信、懼怕低壓維修電工作業(yè)危險(xiǎn)，不愿意從事這項(xiàng)工作；有的學(xué)生還在猶豫和選擇中等，對(duì)于這部分學(xué)生，他們能夠達(dá)到電工職業(yè)資格證（初級(jí)）考試的要求即可。當(dāng)然也有這樣的學(xué)生，他們從事低壓維修電工工作的愿意很明確，由于只有考取電工操作證的人員，才有從事這項(xiàng)工作的資格，所以他們除了參加電工職業(yè)資格證（初級(jí)）考試外，還需要參加電工操作證的考試。分層次教學(xué)，為有不同需求的學(xué)生提供相應(yīng)的培訓(xùn)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

2.促進(jìn)教師因材施教

教師教學(xué)講究因材施教。針對(duì)不同學(xué)生的不同條件及意愿，教師采用不同的教學(xué)方法及內(nèi)容進(jìn)行授課，盡可能關(guān)注到所有學(xué)生的需求。電工操作證考試主要分為理論考試和操作考試，其中理論考試是計(jì)算機(jī)考試，非常嚴(yán)格，需要進(jìn)行大量理論復(fù)習(xí)題的訓(xùn)練；操作考試的要求是快速做出各式典型電路、快速排出典型電路的故障等，強(qiáng)調(diào)的是熟練程度和速度。所以，如果學(xué)生要參加這個(gè)證書的考試，要求他們有更多學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在上課的時(shí)間快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以便加入理論訓(xùn)練內(nèi)容、提升難度，而電路的制作對(duì)一般的學(xué)生，可以4小時(shí)甚至6小時(shí)做完，但是報(bào)考電工操作證的同學(xué)則要40分鐘做完。電工職業(yè)資格證（初級(jí)）考試與電工操作證考試，兩者的考核內(nèi)容有極高的相似度，所以以電工職業(yè)資格證（初級(jí)）考試為基本教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，對(duì)于有從事維修電工工作愿意的學(xué)生提出更高的要求，給每一位學(xué)生以希望，使每一個(gè)人都有自己向上發(fā)展的空間，讓他們能夠跳一跳就夠得到。

3.有利于學(xué)生就業(yè)

社會(huì)對(duì)人才的需求是多層次的，受訓(xùn)學(xué)生學(xué)成后，除了從事低壓維修電工工作外，還可以選擇其他的，比如電工類產(chǎn)品銷售等工作。采用分層次教學(xué)后，同時(shí)考取電工操作證和電工職業(yè)資格證（初級(jí)）兩個(gè)證書的學(xué)生，能夠從事電工工作；只有電工職業(yè)資格證（初級(jí)）一個(gè)證書的學(xué)生，可以從事相關(guān)技術(shù)類其他工作。這樣，受訓(xùn)學(xué)生的就業(yè)范圍就擴(kuò)大了，有利于他們就業(yè)。

“兩后生”也是學(xué)生，也能適用一般的教學(xué)方法。分層次教學(xué)能促進(jìn)教師因材施教，有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于人力資源的配備、促進(jìn)多層次就業(yè)，幫助“兩后生”掌握技能、勝任工作、融入社會(huì)，真正走上脫貧的道路。