潘花利

【摘要】目前，城鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量存在一定的距離， 其原因有農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化落后，學(xué)習(xí)條件差，教學(xué)資源不足，家長(zhǎng)文化素質(zhì)整體不高等。 真正進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂，很容易發(fā)現(xiàn)，課堂效率低下是教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。 提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，是目前農(nóng)村小學(xué)教師面臨的緊迫任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率；教學(xué)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文無(wú)疑是最難學(xué)的。見(jiàn)識(shí)短淺，知識(shí)缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常常覺(jué)得難學(xué)。有的教師雖然在農(nóng)村教了二十幾年的語(yǔ)文，但同樣不知從哪里開始提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)往往停滯不前，一直處于摸索之中。筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)低效率形成的原因主要在于：語(yǔ)言教學(xué)早已處于相對(duì)鎖定的狀態(tài)，教學(xué)基本上是通過(guò)反復(fù)閱讀和寫作來(lái)完成的；不組織口頭溝通教學(xué)活動(dòng)，溝通習(xí)慣和溝通能力特別差。長(zhǎng)期以來(lái)，在講讀和閱讀教學(xué)方面，教師局限于拿著教材參考資料，介紹作者，分層分段，總結(jié)段落大意和中心思想，分析作品的寫作特點(diǎn)，一路下來(lái)，生硬地解釋了文字。學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。在寫作教學(xué)中，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，不能用自己的文字來(lái)表達(dá)自己的想法，導(dǎo)致討厭寫作，害怕寫作。這些情況引起了我們每個(gè)鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師的反思。及時(shí)采取有效措施，有效提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率是當(dāng)前鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師的主要任務(wù)。下面筆者就自己的實(shí)踐和思考， 談?wù)劯倪M(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法。

一、教學(xué)要充分準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是保證語(yǔ)言課堂高效率的基礎(chǔ)和前提。著名教授蘇步青說(shuō)過(guò)：“如果你用一分力量備課，兩分力量上課，你就用三分力量批改作業(yè)；反之，如果你用三分力量備課，兩分力量上課，你就可以只用一分力量批改作業(yè)?！边@里的“備課”不是我們?cè)讵M義的寫作案例中的傳統(tǒng)理解，而是指教師的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)的前奏，是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件，教師的課前準(zhǔn)備水平與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。

備課是教學(xué)的起點(diǎn)，是充足的課程準(zhǔn)備，是精彩課堂的首要條件。備課是否科學(xué)合理，準(zhǔn)備充分，直接影響課堂的效率和質(zhì)量。了解和掌握語(yǔ)文教學(xué)前期準(zhǔn)備的步驟、內(nèi)容和方法，包括“如何明確學(xué)習(xí)目標(biāo)”“如何深入了解學(xué)生”“如何制定教學(xué)計(jì)劃”“如何編寫實(shí)施教案”等，課前準(zhǔn)備應(yīng)該都包含這些知識(shí)，而且還要注意教學(xué)內(nèi)容的更新和擴(kuò)充。因此，教師應(yīng)廣泛閱讀和積累相關(guān)信息，了解課程發(fā)展的最新方向，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要補(bǔ)充和展開，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣。目前，一部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師備課過(guò)于簡(jiǎn)單，他們的課前準(zhǔn)備僅局限于讀讀參考書，抄寫教案。很多教師為了應(yīng)付上級(jí)部門檢查而寫教案。一開學(xué)，就買來(lái)各類精選教案，不加考慮，全盤抄襲。這樣不但脫離了教學(xué)實(shí)際，而且丟開了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，缺乏教材、單元等不可分開的研究，課前反思，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)平平常常，學(xué)生提不起興趣。俗話說(shuō)：“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。每一位教師應(yīng)該在上課前做好準(zhǔn)備工作，這樣在課堂上才能得心應(yīng)手。事實(shí)證明，凡是優(yōu)秀的教師在課前都會(huì)認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案，有的細(xì)細(xì)推敲考慮。他們所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，許多都成了其他教師的學(xué)習(xí)榜樣。因此，做好課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。

二、教學(xué)實(shí)施，巧用教學(xué)方法

雖然廣大農(nóng)村學(xué)校已全面推廣新課程改革，然而大部分的語(yǔ)文課堂還是以教師講課為主導(dǎo)，存在少部分的提問(wèn)和學(xué)生朗讀，課堂教學(xué)普遍講得多，板書多，學(xué)生讀書少，很少主動(dòng)思考，只是被動(dòng)接受，課程改革流于形式。這樣，學(xué)生的主體作用很難發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、興趣不高，課堂氣氛沉悶，部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的心理，課堂教學(xué)效率可想而知。面對(duì)課程改革的深化，農(nóng)村教師要全面改變教學(xué)手段，在豐富多彩的教學(xué)改革成果中，選擇性地引進(jìn)和吸收符合自身和實(shí)際的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

（一）激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

興趣是最好的老師。 學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣，便會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，所有新鮮有趣的事情都可以激發(fā)他們的好奇心和求知欲。為了培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該不斷提醒他們：每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的人，我們不僅有不同的面孔，也有不同的想法和邏輯。 因此，教師在課堂教學(xué)中可以充分利用這一點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)與樂(lè)于學(xué)習(xí)。 在語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)造情境，讓學(xué)生利用所學(xué)的新知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這篇課文時(shí)，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先讓學(xué)生分組討論：長(zhǎng)城是什么樣的，將自己頭腦中長(zhǎng)城的形象描述出來(lái)。在學(xué)生討論與交流完畢后，我利用多媒體為學(xué)生播放了一些長(zhǎng)城照片，讓學(xué)生看到綿延起伏、蜿蜒曲折的長(zhǎng)城，通過(guò)視覺(jué)使學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼，使他們對(duì)長(zhǎng)城充滿了好奇心，迫切地想要了解更多。接下來(lái)，讓學(xué)生自己有感情地朗讀課文，課堂氛圍霎時(shí)就變得非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到提高。學(xué)過(guò)了這篇課文，課后再給學(xué)生布置些作業(yè)，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)和圖片等資料，以便下次課上再進(jìn)行交流。

另外，教師還可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。如學(xué)習(xí)《南轅北轍》這個(gè)寓言故事時(shí)，我就讓學(xué)生通過(guò)辯論的方式學(xué)習(xí)。熱烈討論使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，也使學(xué)生對(duì)寓言寓意的理解更加透徹。不同教學(xué)方式的巧妙運(yùn)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給學(xué)生讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

（二）讓學(xué)生參與教學(xué)，關(guān)注參與過(guò)程

在課堂上，教師滿堂灌或是教條化地講授，早已使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。教師要努力使教學(xué)方式靈活多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。筆者在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》《漁夫的故事》等課文時(shí)，曾多次讓學(xué)生扮演小說(shuō)中的不同角色，演繹課文情節(jié)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的熱情非常高，有的學(xué)生甚至能根據(jù)自己的想象，結(jié)合課文創(chuàng)造性地加入情節(jié)，進(jìn)一步深化了文章的主題。這種“演戲”比單調(diào)的課堂講解要成功得多。學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過(guò)程。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程?！币龑?dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。學(xué)生只有直接參與探究新知識(shí)的全過(guò)程，才能領(lǐng)會(huì)知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的愉悅。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本要素就是要指引學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們表演，參與到課堂中。讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，要做到：自讀課文，生字詞自己圈圈畫畫，段意自己概括，問(wèn)題自己發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)難點(diǎn)自己思考突破，等等。要真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)、指導(dǎo)、參與要多樣化、如質(zhì)疑問(wèn)難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生提出的問(wèn)題，哪怕稀奇古怪，非?；奶?，只要他們積極參與了思維活動(dòng)，教師就要耐心地引導(dǎo)，讓學(xué)生思維的火花最終成為學(xué)習(xí)知識(shí)和創(chuàng)新的火種。

語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的文化基礎(chǔ)課程。這在學(xué)生心中比較抽象，難以理解和使用。在農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)教師只用嘴巴、粉筆、黑板來(lái)完成所有的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段比較單一。如果所有教學(xué)內(nèi)容都是同樣的教學(xué)手段、同樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)、無(wú)聊、煩躁，學(xué)習(xí)興趣難以提起，課堂效率難以提高。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極運(yùn)用各種教學(xué)方法如現(xiàn)代教育技術(shù)，利用聲音、圖片、視頻等資料最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，充分展現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，拓展學(xué)生豐富的想象力和聯(lián)想力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、善于進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）請(qǐng)多一點(diǎn)賞識(shí)與鼓勵(lì)

《新課標(biāo)》認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)該以鼓勵(lì)、贊美等積極評(píng)價(jià)為主，多利用鼓舞人心的評(píng)論，盡可能積極地指導(dǎo)。無(wú)論什么樣的學(xué)生提問(wèn)或回答問(wèn)題，他總是希望得到教師的贊揚(yáng)和肯定。所以教師在評(píng)估學(xué)生時(shí)，應(yīng)盡可能多地欣賞和鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得成就感和滿足感。

（二）請(qǐng)多一點(diǎn)詼諧與幽默

《新課標(biāo)》首次強(qiáng)調(diào)指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。教師的一言一行，學(xué)生耳濡目染，有助于學(xué)生形成良好的人文素質(zhì)。學(xué)生都喜歡幽默的教師，這樣的老師能給學(xué)生以愉快的感覺(jué)，如果教師把幽默恰到好處地用到課堂中去，會(huì)拉近師生之間的距離，形成良好、輕松的課堂氣氛。在平時(shí)的提問(wèn)中，有時(shí)學(xué)生會(huì)重復(fù)前面幾位學(xué)生的回答，機(jī)靈的教師不是去指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑著說(shuō)：“重要的話，說(shuō)三遍，對(duì)嗎？”有的教師見(jiàn)學(xué)生能讀出藏在字里行間的意思，會(huì)夸贊道：“你有一雙像孫悟空一樣的火眼金睛！”我想，教師這幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，一定會(huì)讓學(xué)生難忘終生。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，任重道遠(yuǎn)，不能墨守成規(guī)，不能停留在原有的基礎(chǔ)上，要積極參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中，認(rèn)真鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，把握好《新課標(biāo)》的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，選好教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

總之，有很多辦法可以提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，有待于你、我、他共同探究。 讓我們攜手合作，使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)走向美好的未來(lái)。endprint