摘 要：朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要手段，是將語文課本中的文字轉(zhuǎn)化成有聲語言的一種形式，是一種有聲的閱讀。在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀是學(xué)生完成課文閱讀的一項重要形式。小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀的形式可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；語言表達(dá)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀不僅是閱讀的起點，也是學(xué)生理解課文的重要手段。朗讀可以對學(xué)生的智力進(jìn)行開發(fā)，使學(xué)生的思想受到熏陶。學(xué)生在朗讀過程中，不僅能夠?qū)φn文進(jìn)行更深刻的理解，而且還能夠?qū)ξ恼轮械膬?yōu)美文字進(jìn)行感受，積累寫作素材，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的意義

1.朗讀可以使學(xué)生的口語表達(dá)更加規(guī)范

朗讀不同于背誦，在閱讀的時候，學(xué)生不僅眼睛看著文字，而且還要發(fā)聲，通過耳朵來確定發(fā)出的聲音和看到的文字是否對應(yīng)，這樣學(xué)生不容易讀錯字，并且語調(diào)也不容易出錯。同時，在朗讀過程中學(xué)生的普通話也得到了鍛煉，通過對字詞語調(diào)的不斷糾正，使學(xué)生在朗讀中體會課文表達(dá)的情感，而且學(xué)生可以通過朗讀將課文中停頓的部分正確表達(dá)出來?？偟膩碚f，朗讀幫助學(xué)生對文字的形音義進(jìn)行辨析，也加強(qiáng)了口語表達(dá)的規(guī)范。

2.朗讀可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

朗讀是對語文課本或者優(yōu)秀的文章進(jìn)行有聲閱讀，使學(xué)生從口頭語言的表達(dá)轉(zhuǎn)換成書面語言的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生書面語言表達(dá)能力的提高?？偟膩碚f，在朗讀中，學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到不斷提高。

二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的對策

1.教師加強(qiáng)對學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)

教師對于學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，不僅可以使學(xué)生在朗讀中吐字更加清晰，同時語言表達(dá)更加流利，閱讀更有感情。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時候，教師應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：第一，教師要對學(xué)生自身的先天性與生理性發(fā)音方式進(jìn)行糾正，使學(xué)生能夠發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰；第二，教師要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程進(jìn)行重音處理，使學(xué)生在朗讀過程中表達(dá)情感；第三，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐ｎD，合適的停頓也可以體現(xiàn)課文表達(dá)的情感。

2.在朗讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

語言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)不是用華麗的辭藻對你說的話進(jìn)行修飾，而是能夠?qū)⒛阆氡磉_(dá)的意思傳遞給別人。因此在朗讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)涵進(jìn)行理解，如在朗讀《桂林山水》這篇文章的時候，教師可以讓學(xué)生先朗讀，然后在朗讀的基礎(chǔ)上對課文內(nèi)容進(jìn)行描述，同時教師也可以提問題，讓學(xué)生根據(jù)問題在課文中找答案，以加深學(xué)生對課文的理解。

3.在朗讀訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的思想情感

學(xué)生朗讀的過程，也是學(xué)生品味文章語言的過程，通過朗讀可以激發(fā)學(xué)生的思想情感。以《十里長街送總理》文章為例，教師可以從幾點對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思想情感。第一，通過朗讀聲調(diào)高低的轉(zhuǎn)換、朗讀語速快慢的結(jié)合體會文章情感的變化；第二，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并對課文進(jìn)行簡單復(fù)述，增強(qiáng)課文中對總理的懷念、熱愛的思想感情，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從而激發(fā)學(xué)生的思想情感。

4.在朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

對于語文課文進(jìn)行朗讀可以提高學(xué)生的口語交際能力，學(xué)生進(jìn)行朗讀的最終目的就是將課本中的語言文字進(jìn)行有聲加工，并對課文內(nèi)容進(jìn)行理解與再加工，使單調(diào)的文字轉(zhuǎn)化成富有情感的語言表達(dá)。因此，在語文教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行對話朗讀，這種角色扮演方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如，在講解《狼和小羊》這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生明白狼和羊的性格特點，使學(xué)生的口語表達(dá)更加規(guī)范。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀有著重要作用，同時也有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。小學(xué)語文教師要對朗讀的不同形式進(jìn)行探索，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的語文朗讀能力和語言表述能力。

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作者簡介：周華杰（1973— ），男，江西進(jìn)賢人，?？茖W(xué)歷，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)教學(xué)。endprint