摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，教學改革不斷深入，如何在課堂上引導學生積極主動地參與到教學過程中，使其自主思考、主動學習，是教師一直思考的問題。學生綜合素質(zhì)的提高是教學改革的主要目標。本文就引導學生參與課堂教學的方法進行了研究和探討。

關鍵詞：教學過程；學生參與；實踐

教學是一個雙向的過程，是教師傳授知識和學生接受知識同步進行的過程，在充分發(fā)揮教師在課堂教學中的積極作用的同時，要注意學生課堂主體意識的培養(yǎng)。教學必須要有學生和教師的同時參與，學生是未來社會的主要構成部分，學生參與教學非常重要，可以為學生的發(fā)展打下良好的基礎。

一、引導學生主動參與教學過程的方法

1.改變傳統(tǒng)的師生關系

在傳統(tǒng)的教育中，教師占主體地位，學生要完全按照教師的要求進行學習，被動接受教師講授的所有知識，教師具有獨特的威嚴性。而在教學改革中，要求教師改變原有的觀念，加強與學生的交流，放下所謂的地位差別，與學生建立平等的關系，樹立健康的教師形象；在教學中改變傳統(tǒng)的知識灌輸式教學方式，與學生共同探討、研究知識內(nèi)容，構建和諧的師生關系，提高學生參與教學的積極性。

2.采取分層教學的方式，加強討論

在教學過程中，由于學生的個體差異，不同學生的知識儲備量、對新知識的接受能力以及生活環(huán)境不同，他們在面對同一個問題時會運用不同的思維方式以及內(nèi)容，因此教師要充分考慮這一問題，將分層教學引入現(xiàn)代教學中；立足于實際，根據(jù)學生的具體情況，引導學生利用現(xiàn)有的知識解決教學中出現(xiàn)的問題，并在此基礎上構建新的知識體系，充分激發(fā)學生的潛力；重視學生的課堂主體地位。教師在教學中要根據(jù)學生的特點，設計不同難度和內(nèi)容的題目，提高學生學習的信心，使其能力得到提高。同時要使學生針對所學的知識進行課堂討論，通過不斷探討，對所學知識有更加深刻的印象，以達到更好的教學效果。

3.創(chuàng)造合適的條件，使學生獲得成功體驗

在傳統(tǒng)教學中，由于條件限制，許多學生沒有機會參與到課堂教學中，對學生的長遠發(fā)展不利。因此在現(xiàn)代教學中，教師要合理利用教學資源，創(chuàng)造好的教學環(huán)境，讓所有學生都有機會參與到教學中，使學生獲得成功的體驗，增強學生的信心。同時對于學生參與教學的行為，教師要進行鼓勵、引導，有意識地培養(yǎng)學生的學習能力，充分激發(fā)學生的學習潛能，加強學生間的交流合作，促進整體發(fā)展。

4.采用情景教學提高學生的參與熱情

在教學中許多知識是抽象的，學生在學習過程中無法真實體會教學內(nèi)容所表達的真正含義，傳統(tǒng)教學方式無法體現(xiàn)教學內(nèi)容的美感，因此教學中涉及的符號、概念、推理等不能對學生形成足夠的吸引力，甚至會導致學生失去學習興趣。為改變這一現(xiàn)象，教師在教學中要有目的地創(chuàng)造教學情境，充分激發(fā)學生的學習欲望和學習熱情，使學生更加積極主動地參與到學習中去。素質(zhì)教育改變了傳統(tǒng)教育中學生被動學習的狀態(tài)，學生不再是被動接受知識的狀態(tài)，而是作為教學主體。因此，教師應以學生的學習興趣為教學出發(fā)點和落腳點，充分考慮學生的興趣，將教學內(nèi)容融入現(xiàn)實生活情境中，達到事半功倍的教學效果。

5.加強學生動手操作能力的培養(yǎng)，提高學生的參與積極性

傳統(tǒng)教學以教師講授、學生被動聽課為主，所有的知識都是由教師口授的，學生自主操作的機會較少，導致學生的實際操作能力普遍較弱。現(xiàn)階段根據(jù)我國素質(zhì)教育改革的要求，學生要積極主動地參與到教學中。因此，教師必須要強化學生的動手能力，讓學生動手解決學習中遇到的問題，使學生對教學內(nèi)容有一個更加深入的理解，充分調(diào)動學生參與教學的積極性。

6.合理安排課堂教學時間

在教學過程中，教師要為學生參與課堂教學預留足夠的時間，引導學生通過自主學習、探索研究、討論交流進行學習。給學生預留充足的思考時間，可以讓學生對學習中出現(xiàn)的錯誤進行及時糾正，可以使學生有時間對所學內(nèi)容進行提前了解，可以使學生有時間對所學內(nèi)容進行回顧，為今后的學習打下堅實的基礎。

二、結束語

改革傳統(tǒng)的教學模式，重視教學中學生的參與，以學生為主體，有效提高了教學質(zhì)量，促進了教育事業(yè)的發(fā)展。教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，改變教學方式，以新穎的教學方式和內(nèi)容提高學生的求知欲望和學習熱情，使學生在學習中找到樂趣，提高思維能力，積極參與到教學過程中。

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作者簡介：徐志娟，女，江西進賢人，本科學歷，小學高級教師，研究方向：教育教學。endprint