摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)已成為重要的組成部分。隨著新課改的逐漸深入，如何以學(xué)生為主體進(jìn)行行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練成為一項(xiàng)新課題。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)、疑問(wèn)，提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)策略

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際是一種必備的能力，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。對(duì)于小學(xué)中段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上不僅要流利、有感情地朗讀課文，還要在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系上下文回答問(wèn)題，準(zhǔn)確表達(dá)文義，進(jìn)而表達(dá)自己對(duì)文中人與事的見(jiàn)解和感受，逐步提高口語(yǔ)交際能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，鼓勵(lì)他們積極表述意見(jiàn)和問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的不利因素

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)能力占據(jù)著十分重要的地位。一直以來(lái)，教師都比較忽視小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，把教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生的卷面成績(jī)上；在學(xué)校，學(xué)生也缺乏一個(gè)由學(xué)?；虬嗉?jí)安排的經(jīng)常性的口語(yǔ)交際環(huán)境。另外，小學(xué)生性格各不相同，活潑開(kāi)朗的學(xué)生，先天口語(yǔ)表達(dá)能力就比較強(qiáng)，也會(huì)更頻繁地與同學(xué)進(jìn)行交流；而性格內(nèi)向，不善表達(dá)自己想法的學(xué)生，便沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生心目中教師權(quán)威性的存在，無(wú)形中阻礙了學(xué)生與教師的溝通，不僅會(huì)影響師生間的交流，更不利于小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉。

二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的基本策略

1.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣

由于小學(xué)生的年齡偏小，存在膽子小、害怕與教師溝通等問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮每位學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格因素和心理特征，以學(xué)生的興趣為突破口，注意引導(dǎo)他們把想法和問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，要注意由易到難，逐步提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的層次和方法時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)考慮如何幫助學(xué)生克服心理障礙，讓學(xué)生由不敢說(shuō)轉(zhuǎn)為敢于張口說(shuō)話。如教師可以選用貼近學(xué)生生活的素材進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹后，分享自己的興趣、愛(ài)好、經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)。其次，要經(jīng)常對(duì)“說(shuō)話”的學(xué)生給予鼓勵(lì)。學(xué)生獲得一分鼓勵(lì)，就會(huì)消除一分膽怯，要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。第三，教師要多為學(xué)生提供當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)。教師可以充分利用課前的時(shí)間，讓學(xué)生講成語(yǔ)故事、寓言故事，從而充分激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性和興趣。

2.創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的口語(yǔ)交際情景

口語(yǔ)交際是日常生活中必備的生活技能，在小學(xué)課堂中進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)是訓(xùn)練小學(xué)生進(jìn)行真實(shí)交流和表達(dá)的重要手段。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的意境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。這種方式可以把學(xué)生口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、容易參與。比如在講《中彩那天》課文時(shí)，文中有一句關(guān)鍵句“只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅”，教師可以停下來(lái)1～2分鐘，讓學(xué)生展開(kāi)想象，為什么父親中了彩票還神情嚴(yán)肅？母親又是如何表現(xiàn)的呢？我的心情是什么樣的？分組討論時(shí)還應(yīng)把車(chē)被開(kāi)走、全家人的表現(xiàn)作為話題，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的想象和看法。讓學(xué)生在角色扮演過(guò)程中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力也是一種非常有效的方法。有條件的學(xué)校，教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，也可以營(yíng)造出一種身臨其境的具體場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，并就一個(gè)話題展開(kāi)關(guān)聯(lián)性的口語(yǔ)互動(dòng)。

3.開(kāi)展豐富的口語(yǔ)交際活動(dòng)

教師要發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，通過(guò)展開(kāi)多種多樣的活動(dòng)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如，教師可以設(shè)定話題讓正反兩方學(xué)生進(jìn)行辯論，并輪流當(dāng)小主持人；可以采用小組合作的形式，分演員、劇務(wù)、導(dǎo)演等角色，演出大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的小品，等等。在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際水平進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)充分、語(yǔ)氣得當(dāng)、舉止得體者給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，口語(yǔ)交際教學(xué)是一項(xiàng)新的語(yǔ)文教學(xué)課題，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可一蹴而就。教師必須腳踏實(shí)地地研究教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，開(kāi)展豐富的口語(yǔ)交際活動(dòng)，以達(dá)到不斷提升小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。

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作者簡(jiǎn)介：鄒紅蓮（1970— ），女，專(zhuān)科學(xué)歷，職稱(chēng)：小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。endprint