宋金環(huán)

摘要：音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)的課程就是視唱練耳，學(xué)生學(xué)習(xí)其他音樂專業(yè)課程的水平與視唱練耳的水平有著直接的關(guān)系，然而在教學(xué)過程中比較容易出現(xiàn)的問題有教學(xué)手段落后、教學(xué)方式不合理、內(nèi)容孤立以及定位不明確等，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的影響。所以，一定要對課程進(jìn)行明確定位，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提升，創(chuàng)建完善的學(xué)習(xí)評價(jià)形式，對數(shù)字化教學(xué)手段進(jìn)行充分的利用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較好的培養(yǎng)，使視唱練耳課程得到不斷優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：視唱練耳;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方式

1 視唱練耳興趣培養(yǎng)易于出現(xiàn)的問題

1.1 課程定位模糊，與實(shí)際教學(xué)相背離

大多數(shù)的高師院校在視唱練耳課程教學(xué)的時(shí)候，對音樂院校的人才培養(yǎng)形式進(jìn)行了簡單的借鑒，沒有對高師院校音樂專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行充分考慮，只是簡單地照抄了專業(yè)音樂院校的人才培養(yǎng)形式。有些學(xué)生覺得高師音樂專業(yè)培養(yǎng)方式與實(shí)際工作存在著偏差，他們就會(huì)對視唱練耳課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感和排斥。

1.2 課程教學(xué)內(nèi)容孤立，無法形成專業(yè)化的體系

開設(shè)視唱練耳課程的核心目的就是給其他音樂課程提供較好的服務(wù)，在教學(xué)時(shí)，需要將所有的知識點(diǎn)與對應(yīng)的課程實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，從而使教學(xué)效果更加理想。如今在視唱練耳課程教學(xué)的時(shí)候，視唱練耳課程與其他音樂課程之間存在著嚴(yán)重的脫鉤現(xiàn)象，有的學(xué)生認(rèn)為視唱練耳課程與他們的專業(yè)課程沒有太大的聯(lián)系，因此他們對視唱練耳課程沒有進(jìn)行足夠的關(guān)注和重視。

1.3 教學(xué)內(nèi)容缺少多元化、時(shí)代性

在開展技能培訓(xùn)的時(shí)候，對我國和世界上的一些名曲片斷、練習(xí)曲和民歌技巧等進(jìn)行了不斷的挑戰(zhàn)。生活在城市中的學(xué)生對歐洲古典音樂體系、世界名曲和民歌都感覺到非常陌生，覺得這些音樂已經(jīng)落伍了。學(xué)生的音樂素養(yǎng)主要是在世界各地豐富的音樂文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)音樂文化中獲取營養(yǎng)，時(shí)代發(fā)展帶來的創(chuàng)新型音樂被忽視是不可取的，新時(shí)期的文化中包含著大量的優(yōu)秀作品，可以使學(xué)生較快的產(chǎn)生興趣和共鳴。

2 視唱練耳課程興趣培養(yǎng)的方法

2.1 課程融合

視唱練耳課程包含著音樂基礎(chǔ)理論知識、音樂技能訓(xùn)練和知識技能培養(yǎng)，因此高師在開展視唱練耳課程的時(shí)候，其課程內(nèi)容不能簡單地講述純理論和純技能知識，而是要不斷地提升綜合素質(zhì)，使視唱練耳課程與其他課程實(shí)現(xiàn)有效的融合，注重教學(xué)質(zhì)量的不斷優(yōu)化，使音樂表現(xiàn)力得到不斷的完善和提升，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.2 變革教學(xué)內(nèi)容

在課程中發(fā)現(xiàn)與本專業(yè)有關(guān)的學(xué)習(xí)點(diǎn)，使學(xué)生不僅熱愛本專業(yè)，還要對視唱練耳課程產(chǎn)生濃厚的興趣。高師音樂教育專業(yè)課程改革的主要內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容，并對高師視唱練耳課程進(jìn)行不斷地嘗試和研究。在進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候，需要遵循以下兩點(diǎn)原則。第一，將學(xué)生的實(shí)際情況當(dāng)作基礎(chǔ)。高師院校學(xué)生的基礎(chǔ)都比較差，大多數(shù)的學(xué)生都是在考前進(jìn)行突擊訓(xùn)練，基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)生對視唱練耳課程掌握起來比較困難，因此一定要注重培養(yǎng)高師院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視唱練耳課程需要將教學(xué)對象放在首要位置，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，注重理論知識的不斷更新。第二，注重民族性的體現(xiàn)。音樂感的訓(xùn)練通常以西方大、小調(diào)為基礎(chǔ)，目前很多高校對歐洲音樂中心論進(jìn)行著過度的關(guān)注，音樂訓(xùn)練過度的關(guān)注西洋音樂的音感，對技能和技術(shù)訓(xùn)練進(jìn)行了片面的關(guān)注。高師視唱練耳課程不僅需要教育者對西方音樂比較熟悉，還要對中國音樂語言有全面的了解，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生不僅熟知西方音樂的音感訓(xùn)練模式，也對中國音樂的音感有全面的認(rèn)識。

2.3 改革教學(xué)方法

（1）全面提升綜合素質(zhì)。

在視唱練耳課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的視覺、動(dòng)覺和聽覺能力，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。只有從視唱練耳課程的傳統(tǒng)模式中走出來，注重全新思維模式的培養(yǎng)，才能使視唱練耳課程的意義得到全面的體現(xiàn)。第一，對作品進(jìn)行認(rèn)真分析。第二，從整體上進(jìn)行把握。第三，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師在視唱練耳課程教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使音樂實(shí)踐能力和理論水平實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。

（2）因材施教。

教師在教學(xué)時(shí)，一定要做到具體問題具體分析，因材施教。教師給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)方法一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較好的激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我展現(xiàn)機(jī)會(huì)。教師在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)，認(rèn)真分析不同專業(yè)、不同程度學(xué)生失敗或成功的原因，對學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行高度關(guān)注，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置符合學(xué)生自身發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對自已有正確的認(rèn)識。

（3）創(chuàng)建科學(xué)的評價(jià)體系。

教師依據(jù)視唱練耳課程的學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果安排相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的得到不斷的明確，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度受學(xué)習(xí)評價(jià)模式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的直接影響，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，就要保證學(xué)習(xí)評價(jià)的全面性和客觀性。視唱練耳課程評價(jià)體系遵循的原則有三點(diǎn)。第一，對學(xué)生的個(gè)體化差異進(jìn)行高度關(guān)注。第二，做好形成性評價(jià)工作。第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

如今高師院校在開展視唱練耳課程教學(xué)時(shí)，影響學(xué)生音樂水平提升的主要因素就是學(xué)生的音樂思維能力，注重提升學(xué)生的音樂思維能力，積極引導(dǎo)學(xué)生使用優(yōu)秀的中外名曲進(jìn)行聽辨練習(xí)，不斷深入了解音樂作品的構(gòu)成風(fēng)格，從而引發(fā)學(xué)生情感上的聯(lián)想和共鳴，使學(xué)生的音樂興趣得到培養(yǎng)，使其精神活得更加快樂、愉悅。

參考文獻(xiàn)

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